摘要：地理读图能力是高中学生必须具备的地理能力，是构成学生地理素养的核心能力。在各种地理图像与生活联系越来越紧密的信息时代，具备一定的地理读图能力是成为一名合格的社会公民的必要条件。但就当前中学地理读图能力培养现状来看，学校以及社会对于这一公民必备素养的重视程度还不够，学生的地理读图能力令人堪忧。本文以成都市高中地理读图能力培养现状的调查结果为基础，应用认知结构理论、信息加工理论和建构主义理论等教育心理学理论，针对当前高中地理教学中学生读图能力培养不足的问题，从激发读图兴趣、规范读图步骤、强化析图能力和加强绘图训练等几个方面提出了提升学生读图能力的策略。

本论文主体主要包含一下几部分：

第一部分为前言，主要介绍关于高中地理读图能力问题的提出、研究的意义、研究的方法以及国内外的研究现状。

第二部分则进行了读图和地理读图能力概念的界定，阐述了对本文具有知道意义的教育心理学理论的有关观点。相关理论主要有认知学派的认知结构理论、加涅的信息加工理论以及建构主义学习理论。

第三部分是成都列五中学学生的读图能力培养现状调查结果的分析。调查结果显示，大多数高中生所具有的地理读图能力素养没有达到社会公民应当具备的要求。主要出现的原因有学生对地理图像知识缺乏兴趣、学生缺乏正确的读图方法、地理基础知识不足和缺少实际动手绘图的经验等。

第四部分是高中地理教学中学生读图能力培养策略的研究，也是本论文的主体部分。笔者以调查结果为依据，借鉴先贤学者优秀的研究理论成果，并结合相关的教育心理学理论，提出了相应的读图能力培养策略。

第五部分是本论文的结论，这部分阐述了笔者对本研究的总结以及研究存在的不足之处。

关键词：高中地理  地理教学  读图能力  培养策略

目录

摘要

Abstract

1绪论1

1.1问题的提出1

1.2 研究的意义2

1.2.1提升高考地理试题解题能力2

1.2.2帮助学生养成良好的读图习惯2

1.2.3激发学生的读图兴趣2

1.2.4丰富地理教师的地图教学策略2

1.3研究现状3

1.3.1 国外研究现状3

1.3.2国内研究现状3

1.3.3国内外研究评述4

1.4研究方法4

1.4.1文献法4

1.4.2调查问卷法5

1.4.3统计分析法5

1.4.4比较法5

2概念界定和理论基础5

2.1相关概念的界定5

2.1.1读图5

2. 1.2地理读图能力5

2.2教育心理学基础6

2.2.1认知结构理论6

2.2.2加涅的信息加工理论6

2.2.3建构主义学习理论6

3高中地理教学中学生读图能力培养现状调查7

3.1调查目的7

3.2调查对象和方法7

3.3调查结果7

3.3调查结果分析12

3.3.1学生缺乏学习地理图像知识的兴趣12

3.3.2学生的地理读图习惯欠佳13

3.3.3学生的地理基础知识不够扎实13

3.3.4缺乏绘制地图的实践经验13

4高中地理教学中学生读图能力培养策略13

4.1激发学生读图兴趣13

4.1.1消除负面读图情绪，激发学生学习信心13

4.1.2充分利用网络和多媒体，激发学生学习兴趣14

4.2规范学生的读图步骤14

4.2.1读图名称、知图类型14

4.2.2分析图例、看清点线14

4.2.3联系题目、抓关键点15

4.2.4回归材料、找遗漏点15

4.3提高学生析图能力17

4.3.1夯实地理基础知识17

4.3.2培养学生的空间辨识能力17

4.3.3教会学生读图的技巧17

4.3.4要求学生绘制地理简图18

5总结19

5.1结论19

5.2研究不足20

附录：22