摘要：随着计算机和互联网技术的迅猛发展，我们已经进入数字化时代。数字素养已成为 21 世纪数字化时代必备的“生存技能”之一。在数字化时代，中学生的学习和生活离不开互联网，只有具备良好的数字素养才能有效提高在数字化时代的适应力，才可以使用数字设备、利用网络上丰富的资源。研究在此基础上，以杭州市中学生为例，调查其数字素养能力现状、针对存在的问题分析成因，以期提出合理的对策和建议。

研究根据欧盟 2017 年数字素养框架编制了调查问卷，从信息域、问题解决域、交流域、安全域及内容创造域五个维度调查中学生数字素养现状，发现中学生数字素养在安全域最强、内容创造域最为薄弱，即中学生在个人防护、数据维护以及数字身份保护方面意识强，在创建、编辑新内容、重新整合先前的知识方面能力较弱。通过差异性分析可知，性别、成绩排名、父母影响及教师引导四方面对中学生数字素养能力有显著性影响。根据描述性统计分析得出中学生数字素养存在以下五方面的问题：1）中学生数字素养总体能力不足；2）中学生信息表达、整合能力较为薄弱；3）中学生独立解决问题能力有待提高；4）中学生信息共享意识与在线团队协作意识淡薄；

5）程序设计及程序修改能力较为薄弱。

为探究中学生数字素养问题的主要成因，本研究从五个问题出发编制了访谈提纲。基于数据分析结果及访谈内容，本文从学校、教师、家长及学生四个层面提出针对性对策，以期更好地培养和提高中学生的数字素养能力。学校层面可以通过加强信息化建设、促进数字素养与其他学科融合、完善课程设置这三方面着手；教师层面可以从提升自身的数字素养能力以及在教学上融入数字素养两方面改进；家长应从思想上重视数字素养，提升自己的数字素养能力水平，并主动引导孩子学习信息技术相关知识；学生要在重视数字素养能力的基础上，不断训练自学能力。

关键词：数字素养； 中学生； 信息域； 问题解决域； 内容创造域

目录

摘要

Abstract

1.绪论-1

1.1研究背景-1

1.1.1数字素养：数字化时代的必备技能-1

1.1.2新冠疫情凸显数字素养的重要性-1

1.1.3数字素养的培养也是中国学生发展核心素养的应有之意-2

1.2相关概念界定-2

1.2.1数字素养-2

1.2.2计算机素养-3

1.2.3互联网素养-3

1.2.4信息素养-3

1.2.5媒介素养-3

1.3国内外研究综述-4

1.3.1国外研究综述-4

1.3.2国内研究综述-6

1.4研究目的和意义-7

1.4.1研究目的-7

1.4.2研究意义-8

1.5研究内容-8

1.5.1数字素养概念框架的制定-8

1.5.2中学生数字素养问卷的编制-8

1.5.3中学生数字素养的现状与问题探求-8

1.5.4中学生数字素养问题的成因与对策分析-9

1.6思路与方法-9

1.6.1研究思路-9

1.6.2研究方法-10

2.中学生数字素养现状调查的问卷编制-11

2.1欧盟数字素养概念框架-11

2.2数字素养概念界定-13

2.3问卷设计与编制-13

2.4问卷的试测与修订-14

2.4.1问卷的信度-14

2.4.2问卷的效度-14

2.5问卷的发放说明-15

3.中学生数字素养现状调查与问题分析-16

3.1中学生数字素养的现状分析-16

3.1.1样本的基本情况分析-16

3.1.2中学生数字素养现状的描述性分析-17

3.1.3中学生数字素养现状的差异性分析-21

3.1.4调查结论-27

3.2中学生数字素养的问题分析-27

3.2.1中学生数字素养总体能力不足-27

3.2.2信息表达、整合能力较为薄弱-28

3.2.3中学生独立解决问题能力有待提高-28

3.2.4信息共享意识与在线团队协作意识淡薄-28

3.2.5程序设计及程序修改能力较为薄弱-28

4.中学生数字素养问题的成因分析与策略分析-29

4.1中学生数字素养问题的成因分析-29

4.1.1访谈大纲编制-29

4.1.2访谈过程说明-29

4.1.3访谈结果分析-29

4.2中学生数字素养的策略分析-32

4.2.1学校层面-32

4.2.2教师层面-33

4.2.3家长层面-33

4.2.4学生层面-34

5.总结与展望-35

参考文献-36

致谢-38

附录 A  中学生数字素养现状调查问卷-39

附录B 中学生数字素养能力访谈大纲-46