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摘要:教学过程是教师的教和学生的学共同构成的双边教学活动,语言在教学过程中扮演着十分独特而重要的角色。立足于教学,语文课堂教学语言是教师与学生信息传递的载体,是思想对话与交流的媒介,是师生产生情感共鸣的枢纽,还有维系师生关系的功能。立足于学生,初中阶段是学生提升语言理解和表达能力的重要时期。教师应该高效利用这个黄金阶段,运用科学有效的教学语言引导学生,帮助学生提高表达能力,理解课文,培养语感,还能提升语文素养,为未来学生交际能力的发展打下良好的基础。立足于课标,《义务教育语文课程标准(2011年版)》对义务教育阶段语文教学提出了培养对语言文字的学习热情、思维和运用的要求。可见,教育更加注重培养学生的语言文字理解和运用能力。因此,提高教师教学语言艺术十分重要。 本文利用文献研究法梳理了教学语言的概念及基本特征,指出良好的教学语言应该具备的艺术特征,为解决教学语言的问题提供理论支撑。为找出当前语文教师课堂教学语言的诟病,采用问卷调查法、访谈法在徐州市新元中学师生之间进行相关调查。通过调查分析,发现当前初中语文教师的课堂语言看出现语言生硬呆板,缺失生动性;教学走流程,缺失情感性;描述空洞单调,缺乏趣味性等明显问题。针对这些存在的问题,对如何提高初中语文教师课堂教学语言高效性进行思考,对初中语文教师课堂教学语言提出了若干建议。 教学语言能力的培养,需要长时间的学习、积累和实践操作,任重而道远。我们要在不断学习教育理论的基础上,加之自我反思与沉淀,勇于实践,提高语文课堂的教学效率,发挥语文课程工具性与人文性的功能。
关键词 初中语文;课堂教学;语言艺术
目录 摘要 Abstract 1 绪论-1 1.1 研究背景-1 1.2 研究目的-1 1.3 研究意义-1 1.4 研究方法-2 2 初中语文课堂教学语言艺术概述-3 2.1 概念界定-3 2.1.1 教学语言-3 2.1.2 初中语文课堂教学语言-3 2.2 初中语文课堂教学语言艺术特征-3 2.2.1 规范性与科学性-4 2.2.2 生动性与形象性-4 2.2.3 启发性与激励性-4 2.2.5 育人性与针对性-5 2.2.6 交流性与情感性-5 3初中语文课堂教学语言现状调查-6 3.1 调查目的-6 3.2 调查方法-6 3.2.1 问卷调查法-6 3.2.2 访谈法-6 3.3 调查内容-6 3.4 调查对象-6 3.5 调查结果与统计-6 3.5.1 教学语言的生动性情况-7 3.5.2 教学语言的启发性情况-7 3.5.3 教学语言的趣味性情况-7 3.5.4 教学语言的情感性情况-8 3.5.5 教学语言的口头规范性情况-8 3.5.6 教学语言的肢体交流性情况-8 3.5.7 教学语言的神态多样性情况-9 3.5.8 师生对待教学语言的态度-9 3.6 调查结论-9 3.6.1 主体认知需求-10 3.6.2 运用艺术欠缺-10 4初中语文课堂教学语言存在问题及分析-11 4.1 初中语文课堂教学语言上存在的问题-11 4.1.1 语言生硬呆板,缺失生动性-11 4.1.2 指导无针对,缺失启发性-11 4.1.3 描述空洞单调,缺失趣味性-11 4.1.4 教学走流程,缺失情感性-11 4.1.5发音不标准,缺乏规范性-11 4.1.6 体态不恰当,缺乏交流性-12 4.2 初中语文教学语言问题归因-12 4.2.1 观念固化,语言弱化-12 4.2.2 教育能力不足,语言表达欠缺-12 4.2.3 人生追求倦怠,语言艺术缺失-13 5初中语文课堂教学语言对策-14 5.1 转变语言观念,立足学生本位-14 5.1.1 重学习过程-14 5.1.2 重情感生成-14 5.2 重视教育能力,提高语言素养-14 5.2.1 阅读积累,厚积薄发-15 5.2.2 观摩学习,内化语言-15 5.3 掌握实施策略,监控实践-15 5.3.1 语音要正确,语调要抑扬-15 5.3.2 语速要适中,语气要动情-15 5.3.3 注意启发,带动思维-15 5.3.4 体态得体,优雅大方-16 5.3.5 修辞多样,风格灵活-16 结论-17 致谢-18 参考文献-19 附录-20 |