摘要：教学过程是教师的教和学生的学共同构成的双边教学活动,语言在教学过程中扮演着十分独特而重要的角色。立足于教学，语文课堂教学语言是教师与学生信息传递的载体，是思想对话与交流的媒介，是师生产生情感共鸣的枢纽，还有维系师生关系的功能。立足于学生，初中阶段是学生提升语言理解和表达能力的重要时期。教师应该高效利用这个黄金阶段，运用科学有效的教学语言引导学生，帮助学生提高表达能力，理解课文，培养语感，还能提升语文素养，为未来学生交际能力的发展打下良好的基础。立足于课标，《义务教育语文课程标准（2011年版）》对义务教育阶段语文教学提出了培养对语言文字的学习热情、思维和运用的要求。可见，教育更加注重培养学生的语言文字理解和运用能力。因此，提高教师教学语言艺术十分重要。

本文利用文献研究法梳理了教学语言的概念及基本特征，指出良好的教学语言应该具备的艺术特征，为解决教学语言的问题提供理论支撑。为找出当前语文教师课堂教学语言的诟病，采用问卷调查法、访谈法在徐州市新元中学师生之间进行相关调查。通过调查分析，发现当前初中语文教师的课堂语言看出现语言生硬呆板，缺失生动性；教学走流程，缺失情感性;描述空洞单调，缺乏趣味性等明显问题。针对这些存在的问题，对如何提高初中语文教师课堂教学语言高效性进行思考，对初中语文教师课堂教学语言提出了若干建议。

教学语言能力的培养，需要长时间的学习、积累和实践操作，任重而道远。我们要在不断学习教育理论的基础上，加之自我反思与沉淀，勇于实践，提高语文课堂的教学效率，发挥语文课程工具性与人文性的功能。

关键词 初中语文；课堂教学；语言艺术

目录

摘要

Abstract

1 绪论-1

1.1 研究背景-1

1.2 研究目的-1

1.3 研究意义-1

1.4 研究方法-2

2 初中语文课堂教学语言艺术概述-3

2.1 概念界定-3

2.1.1 教学语言-3

2.1.2 初中语文课堂教学语言-3

2.2 初中语文课堂教学语言艺术特征-3

2.2.1 规范性与科学性-4

2.2.2 生动性与形象性-4

2.2.3 启发性与激励性-4

2.2.5 育人性与针对性-5

2.2.6 交流性与情感性-5

3初中语文课堂教学语言现状调查-6

3.1 调查目的-6

3.2 调查方法-6

3.2.1 问卷调查法-6

3.2.2 访谈法-6

3.3 调查内容-6

3.4 调查对象-6

3.5 调查结果与统计-6

3.5.1 教学语言的生动性情况-7

3.5.2 教学语言的启发性情况-7

3.5.3 教学语言的趣味性情况-7

3.5.4 教学语言的情感性情况-8

3.5.5 教学语言的口头规范性情况-8

3.5.6 教学语言的肢体交流性情况-8

3.5.7 教学语言的神态多样性情况-9

3.5.8 师生对待教学语言的态度-9

3.6 调查结论-9

3.6.1 主体认知需求-10

3.6.2 运用艺术欠缺-10

4初中语文课堂教学语言存在问题及分析-11

4.1 初中语文课堂教学语言上存在的问题-11

4.1.1 语言生硬呆板，缺失生动性-11

4.1.2 指导无针对，缺失启发性-11

4.1.3 描述空洞单调，缺失趣味性-11

4.1.4 教学走流程，缺失情感性-11

4.1.5发音不标准，缺乏规范性-11

4.1.6 体态不恰当，缺乏交流性-12

4.2 初中语文教学语言问题归因-12

4.2.1 观念固化，语言弱化-12

4.2.2 教育能力不足，语言表达欠缺-12

4.2.3 人生追求倦怠，语言艺术缺失-13

5初中语文课堂教学语言对策-14

5.1 转变语言观念，立足学生本位-14

5.1.1 重学习过程-14

5.1.2 重情感生成-14

5.2 重视教育能力，提高语言素养-14

5.2.1 阅读积累，厚积薄发-15

5.2.2 观摩学习，内化语言-15

5.3 掌握实施策略，监控实践-15

5.3.1 语音要正确，语调要抑扬-15

5.3.2 语速要适中，语气要动情-15

5.3.3 注意启发，带动思维-15

5.3.4 体态得体，优雅大方-16

5.3.5 修辞多样，风格灵活-16

结论-17

致谢-18

参考文献-19

附录-20