摘要： 教师的课堂评价语言是教学过程的重要组成部分，能够体现教师的教学机智和运用语言的能力。初中语文课堂评价语言应该是具有浓厚的文学气息的，语言中要能体现语文这一学科的特点。本研究通过对初中语文教师和学生的调查以及对课堂教学案例的分析，了解到虽然教师受到新课改的理念的影响，意识到了课堂评价语言的重要性，但是新课改并没有详细的评价指导，因此教师无法把教育理论和教学实践联系起来，在实际的教学过程中就出现了多种问题。这些问题导致课堂评价语言无法发挥本该有的作用，无法有效地促进学生的全面发展。

针对调查发现的问题，笔者通过对初中语文教师和学生的调查，结合相关的有效理论，研究分析出一些具有实践指导意义的解决策略，分别从评价观念、评价语言、评价对象、评价技术四个方面进行论述，提出了以下改进策略：评价观念方面，教师要重视学生的学习过程；评价语言方面，要丰富课堂评价语言；评价对象方面，要重视学生的个体差异性，面对不同年龄、不同学习能力的学生要有针对地进行评价；评价技术方面，要恰当使用表扬和批评。希望这些建议可以加深教师对于初中课堂评价语言的重视程度，发挥课堂评价语言的有效功能，对完善课堂评价语言体系做出有效的贡献。

关键词 新课程改革；课堂评价语言；对策

目录

摘要

Abstract

1 绪论-1

1.1 研究背景及意义-1

1.1.1 研究背景-1

1.1.2 研究意义-1

1.2 研究现状-2

1.2.1 关于课堂评价的研究-2

1.2.2 关于课堂评价语言的研究-2

1.3 研究方法-3

1.3.1 文献研究法-3

1.3.2 问卷调查法-3

1.3.3 案例分析法-3

2 相关概念界定及理论阐述-4

2.1 相关概念的界定-4

2.1.1 课堂评价-4

2.1.2 课堂评价语言-4

2.2 课堂评价语言的理论阐述-4

2.2.1 建构主义学习理论-4

2.2.2 “最近发展区”理论-5

2.2.3 自我效能感理论-5

2.2.4 新课程改革的要求-6

2.3 课堂评价语言的作用-6

2.3.1 课堂评价语言对教师教学的作用-6

2.3.2 课堂评价语言对学生发展的作用-7

3 初中语文课堂评价语言使用现状和存在的问题-9

3.1 初中语文课堂评价语言运用现状调查-9

3.1.1 调查目的-9

3.1.2 调查内容-9

3.1.3 调查对象-9

3.2 调查结果分析-9

3.3 存在的问题-11

3.2.1 教师课堂评价语言枯燥单一-11

3.2.2 教师重视预设结果，忽视过程评价-11

3.2.3 教师忽视学生差异性-12

3.2.4 教师滥用表扬，片面鼓励-12

4 优化初中语文教师课堂评价语言的对策与建议-13

4.1 从评价语言上入手，丰富课堂评价语言-13

4.2 从评价观念上入手，重视对学生学习过程的评价-14

4.3 从评价对象上入手，重视学生的个体差异性-14

4.4 从评价技术上入手，注重表扬与批评的结合-15

结论-17

致谢-18

参考文献-19

附录-20

附录1-20

附录2-21