小学美术评课稿:本土民间美术资源应用小学美术教学的必要性

“20世纪后半叶，多元化在各国的中小学艺术教育中已受到相当重视。在德国、美国等国家中，都同时并存着几种艺术教育的倾向，其中最突出的倾向是重视传统文化。”[4] 2004年6月修订后的《义务教育美术课程标准》的变化之一：加强了“民族民间美术”的比重，以突出美术课程在“为国家培养具有民族精神、创新精神和审美能力的现代公民”方面的作用。[5]因此，徐州地区美术教育者应该有效地引导当地小学生首先以家乡民间美术的了解为出发点，然后去深一步地感悟我国优秀的民族民间美术，最后形成对家乡对祖国优秀文化的认同感。徐州当地民间传统文化通过学校教育的传承和发扬过程中也会在徐州青少年心理成长中起到非常重要的作用。美术教育的功能就在于用人类创造出的精神与物质财富的文化价值去帮助少年儿童发掘潜能与创造力。徐州地方学校和美术教师更要积极主动充分应用本土丰富的民间美术资源去开展有利于学生健康发展的美术教学活动，将当地的本土民间美术课程资源应用于小学美术教学，再创造出新的具有徐州地域特色的民间美术，去实现徐州本土民间美术的传承和发展。

现如今人们对本身所在地的民间文化关注是很少或者说根本不领会，在小学美术教育中，对民族文化的认知乃至还停留在丝绸之路上、宏伟长城、四大发明等，我们要清楚中华文明其中就包罗我们的本土优秀的民间文化。民间美术也是民间文化的主要组成部分，在本土民间美术中有着独特的历史遗迹、民俗文化、民间故事等内容，丰富和美化着人们的物质生活和精神生活，影响着人们的道德素质、性情品格、审美价值。据了解，通过我国很多地区的实际教学，小学生们对民间美术课大都表现出浓厚的兴趣。徐州地域的小学生通过赏识教学熟悉徐州文化，较容易激起小学生对民族民间美术的爱好之情，认同本地的传统文化，使小学生具备浓厚的乡土情怀及爱国主义情操等。 

少年儿童的作品中所特有一些简略的外形与色彩经常被与民间艺术或部落艺术中近似的风格所联系起来。因而，要加强本土民间美术的传承和发扬必需要从儿童少年抓起。小学美术课程具有灵活的特色，具备多棱角的立异性与方向性。小学生具备无邪的童趣、丰富的想象力的特点，小学生们通过对本土民间美术的初步接触与了解，势必将会有一部分学生对本土民间艺术产生浓厚的兴趣，将来会有更多人加入保护和发扬民间艺术行列。固然，本土民间美术内容是直观的、易懂的，它的朴素美也是非常适合少年儿童审美的启蒙，也适合现代小学生寻求本性的心理、活波跳跃的赏识角度以及从简单到复杂的熟悉进程的特色。7至13岁这个年龄阶段是大多小学生们的普遍年龄阶段，此时的小学们仍处在脑功能发育期间，如今信息化时代里的青少年更多缺乏一种动手实践的能力，小学生进行民间美术的艺术实践可以增强眼、脑、手等并用的协调能力，有利于智力的开发和想象力的提高。通过徐州本土民间美术的艺术实践能够让徐州当地的小学生们认识自己身边的生活，在生活中了解当地民间美术的文化内涵，对自己家乡文化的归属感及树立科学、平等的文化价值观。与此同时，开发利用徐州本土民间美术资源也有利于满足徐州小学美术课程的自身发展需要和地方美术教育课程建设的进一步完善。