由于美国和日本在少儿阅读推广方面起步较早，经验比较多，并且也代表了东西方地区的高水平的少儿阅读推广活动的建设情况，所以笔者特意查找了美国和日本在少儿阅读推广活动上的相关内容和经验进行研究，希望能给我国图书馆少儿推广活动建设提供参考。

1美国少儿阅读推广活动的特点

美国的许多公共图书馆在 19 世纪 90 年代期间就开始与学校建立密切的联系，政府也支持图书馆采购少儿书籍，有的图书馆已经出现了专项儿童服务。公共图书馆设立儿童图书室的开始是在 1890 年，布鲁克林公共图书馆开放的第一个儿童阅览室。[4]经过相关文献和资料的查找，美国公共图书馆的少儿阅读推广活动具有以下几个特点：

（1）针对少年儿童配备了专门的图书馆资源和活动场所

美国公共图书馆从自然科学到人文科学、社会科学的丰富资源，为孩子们学习、玩耍、阅读提供了基础性资源，文献载体种类繁多，既有书籍、图片、杂志、识字卡片；也可以找到儿童玩具，颜料、画笔、手工材料等。

（2）有专业的人员进行少儿阅读服务

在 1997 年美国图书馆学会儿童图书馆服务委员会发布的《公共图书馆儿童服务馆员资格》，对少儿图书馆的工作人员要求其必需具备一些基本的资质[5]  。美国公共图书馆对儿童服务人员的要求比较高，除了对学位有要求之外，馆员在业务能力上要具备较好的儿童文学素养，能够进行各种类型的儿童服务。尤其是中小学图书馆中工作的馆员的资格要求比普通图书馆更高，除了与普通的教师具有相同的管理机制和资格认证之外，还要求具有双重的学位背景，即心理学和图书馆学。

（3）多样化的服务方式和服务内容

图书馆的工作人员通过各种幽默有趣的方式为小读者们讲故事，说道理，建立各种类型的“读书经验交流会”，邀请著名的儿童文学作家莅临现场与小朋友进行面对面交流，还在假期期间为少年儿童提供假期阅读指导会，在日常的学习生活中，也为学生们提供家庭作业的辅导，帮助他们理解课堂上所学习的内容，课后巩固知识，教授儿童欣赏优秀的文学作品。提高他们的文学素养和审美能力，也锻炼了他们的自我学习能力和认知能力[6]。

2日本少儿阅读推广活动的特点

日本在很早就意识到的阅读对于少年儿童成长的重要性，并且建立了如“阅读周”等活动。为了更好的推广少儿阅读活动，日本政府也颁布了一系列的法规政策，帮助更好的实施阅读计划。[7]2002 年日本内阁决议通过《儿童阅读推广基本计划》，各都道府县及市镇村都开始根据本地儿童阅读推广的实际情况，逐步制定和完善了儿童阅读推广计划，阅读推广活动向全社会普及。

（1）公立图书馆与学校和其他各类型图书馆联合开展活动

在日本推广阅读模式也是形成了全方位一体化模式，不是由单一的部门和机构进行组织和计划，而是依靠公共图书馆与学校和其他类型图书馆联合开展。阅读活动由教育委员会带头，各级图书馆带领市政图书馆，博物馆和学校一起开展联合活动，在活动进行中，利用媒体报道活动的进度和内容方式，加大了宣传力度，让民众对此项活动有了更为详细的了解。并且派遣专人负责对此项活动进行深入研究，使活动质量大幅度的提高。

（2）立法保障和政府的大力支持

日本政府为促进阅读推广活动出台了许多的政策和法规。2001 年日本政府出台《关于推动儿童读书的法律》，并将每年的 4 月 23 日设为日本的“儿童读书日”，加强了民众对于阅读重要性的认识，为进一步开展阅读推广活动打下了坚实的法律基础。政府颁布了推进儿童读书活动基本计划，真正以国家战略的高度抓阅读，不仅如此，也在许多儿童教育机构和学校开设了阅读专属领域，如“阅读角”等。日本还设立的国际儿童图书分馆，其各类国内外少儿藏书超过 30 万册，真正为热爱阅读的儿童带来阅读资源。

（3）广泛的吸纳社会文化团体和志愿者

在促进儿童读书方面，日本的许多公共团体、志愿者也做出了很多有益的尝试。许多公益组织鼓励家长与孩子共同阅读，在增加亲子活动中进行阅读推广[8]。

在儿童阅读推广活动中，有来自不同行业的志愿者，他们积极的以各种不同的方式参与到儿童阅读推广活动中来。志愿者团体帮助儿童培养阅读习惯，开展和创办很多少年儿童阅读课堂和基地，邀请了专业领域的老师、文学作者到学校进行演讲和授课，帮助孩子们培养阅读兴趣，形成良好的阅读习惯。