一、选题的背景与意义： 1.选题的背景 有次，美国派出代表团访问中国，有一位官员故意当着周总理的面说：“中国人很喜欢低着头走路，而我们美国人却总是抬着头走路”。此语一出，话惊四座。周总理不慌不忙，满脸微笑地说：“这并不奇怪。因为我们中国人喜欢走上坡路，而你们美国人喜欢走下坡路。”从这个小故事中，可以看出语言的魅力。如果周总理没有深厚的语言功底，他很难以这么幽默的回答使美国人自讨没趣，很可能在面对美国人的讽刺时变得哑口无言。 一、选题的背景与意义： 1.选题的背景 有次，美国派出代表团访问中国，有一位官员故意当着周总理的面说：“中国人很喜欢低着头走路，而我们美国人却总是抬着头走路”。此语一出，话惊四座。周总理不慌不忙，满脸微笑地说：“这并不奇怪。因为我们中国人喜欢走上坡路，而你们美国人喜欢走下坡路。”从这个小故事中，可以看出语言的魅力。如果周总理没有深厚的语言功底，他很难以这么幽默的回答使美国人自讨没趣，很可能在面对美国人的讽刺时变得哑口无言。 从幼儿园、小学、初中、高中、大学在我们人生的每一个关键期，语文都不离不弃地跟随着我们。在幼儿园的时候，我们就开始学写字，学认字。很多家长还要求我们的孩子背唐诗。到了小学，写字、认字变得更系统化了，三年级起我们开始学对我们一生都很受用的一种技能——写作。初中跟高中的时候，为了响应应试教育，我们学会了很多语文的应试技巧，按照前人所总结的套路来欣赏语文课文。到了大学，语文学习还在继续，在这个时候学习语文没有了应试压力，我们更能从自己的角度来欣赏文学，不需要按照各种框架来写作文，我们开始形成自己的写作风格。等我们的学生生涯结束时或者是在课余时间，语文也无处不在。语文，其时就是生活的文学化，在我们的生活中，处处有语文的影子。在与朋友的交往中，语言交流时一项重要的技能。在闲来无事，想要写点东西的时候，学过的写作技巧就相当受用。拿到一篇文章，学校里学过的欣赏文章的技巧就派上用场了。语文真可谓与我们的生活息息相关啊。 当今，这个社会正处于转型阶段，竞争激烈。加上面临考试的压力，学校、家庭、社会只注重从智力和知识的传授方面来提高学生的学习成绩，而忽略了学生的心理因素对学习成绩的影响。现今的初中学生在面临中考的压力下也开始了题海战术。心理学家将这一年龄阶段称为“心理断乳期”，意指从这时起，个体将在心理上脱离父母的保护及对他们的依恋，逐渐成长为独立的社会个体。初中生非常重视自己的学习能力和学业成绩，他们的学习能力和成绩一直影响着他们对自己的能力和在群体中社会地位以及自尊等情感的认识，并逐渐影响着自我的评价。然而对学习充满信心，相信自己有能力完成学科任务是不是也会影响学习成绩呢？班杜拉在其理论中就已经提出了自我效能感理论，他把自我效能感定义为个体对自己能否在一定水平上完成某一活动所具有的能力 判断、信念或主体自我把握与感受。随之，在教育领域，很多人提出了学业自我效能感，并且做了相关的研究发现学业自我效能感与学习成绩存在着相关。王凯荣和胡桂英等学者都在他们的研究中得出学业自我效能感对学业成绩有直接的影响。特殊学科领域的自我效能的研究也如火如荼地展开了，国外学者Aremu Ayotola, Tella Adedeji（2009）在其文章《数学自我效能感和数学成就》中也得出了：数学自我效能感与数学成就有显著的相关。在其他学科领域中也得出类似的结论，学生有较高的学科自我效能感，那门学科的学业成绩也高，他们相信自己的能力，并且勇于面对困难，主动尝试解决问题。反之，自我效能感低的学生，缺乏自信，逃避问题，导致学习成绩差。 语文作为基础学科，语文的学习方法和态度会迁移到其他学科的学习。新课标也明确提出“语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在”，并强调“应拓宽语文学习和运用的领域”。在语文学习自我效能感方面，查阅有关资料，发现关于语文自我效能感的文章非常少，并且大部分都是关于语文自我效能感的质的研究。学者都只是从描述水平上对语文自我效能感进行定义，探讨他的成因，提出了提高语文效能感的策略，这些理论缺乏质的研究的支持。仿佛纸上谈兵。因此加强语文学习自我效能感的量的研究的研究十分迫切。笔者展开这次研究是为了了解初中生语文自我效能感的情况，分析初中生语文学习自我效能感和语文成绩之间的关系，探讨如何有效地提高初中生语文学习自我效能感。 2.选题的意义 1）理论意义 在1977 年班杜拉（Bandura）写的《自我效能：关于行为变化的综合理论》一文中，他首次提出了自我效能概念，他将自我效能感解释为：个体对自己能否在一定水平上完成某一活动所具有的能力判断、信念或主体自我把握与感受。自我效能感的来源途径有：成功经验，成功能提高自我效能感，反复的失败会降低自我效能感；替代性经验，当观察者看到能力和性格与自己相似的人在任务中获得成功，会增加他的自我效能感，反之会削弱他的自我效能感；言语劝导，别人的鼓励能够调动个体的积极性，并且提高自我效能感;生理唤醒，面对某项任务时，平静的心态能够使人镇定、自信，焦虑不安则使人对自己的能力产生怀疑。班杜拉(Bandura)(1977)和申克(shunk)(1989)将学业自我效能感定义为“学生对自身形成和实施要达到既定学习目的的行动过程的能力判断”。很多研究表明：学习自我效能感对学习成绩有很好的预测作用。培养语文学习自我效能感有助于学生对自己语文学习情况的了解，有利于提高学生语文学习的积极性和主动性。有关学业自我效能感的研究较薄弱，尤其细化到各个学科。检索发现关于语文自我效能感的文章非常少，并且大部分都是质的研究。加强有关语文学习效能感方面的研究刻不容缓，而本论文研究文研究语文学业自我效能感能够丰富班杜拉的自我效能感理论，拓宽自我效能感理论的应用领域。 2）实践意义 国内外学者通过研究都发现学习自我效能感对学业成绩的影响，本研究通过调查，分析影响语文自我效能感的因素，使教育者从中受到启发，提高学生的语文自我效能感，提高学生的自信心，影响学生学习潜能的发挥，从而提高学业成绩。语文作为基础学科，学好语文，对其他学科的学习会有迁移作用。如语文的阅读能力掌握得较好，在理解其 他学科的题目时更加容易。在学校教育，教育者只重视学生的成绩，忽视了在应试压力
下学生出现的各种心理问题。很多学生在题海战术中，对学习失去兴趣、信心。本研究 探讨人主观感受对学习成绩的影响，使语文教学中渗透心理素质教育。注重学生的个性发展，重视以人为本，符合语文学科中“人的发展”的要求。另外目前国内还没有公认的适合初中生的语文自我效能感的量表，所以本研究的开展有利于初中生的语文自我效能感量表的修订。
二、研究的基本内容与拟解决的主要问题： 1、研究的基本内容 1）初中生的语文学习自我效能感特点，包括学校特点、年级特点、性别特点、成绩特点、父母文化程度特点和学习时间特点。从多个方面去揭示初中生语文学习自我效能感特点。 2）初中生语文学习自我效能感与语文成绩的关系。通过相关分析、回归分析等统计技术去揭示初中生语文学习自我效能感与语文成绩的关系。 2、拟解决的主要问题 通过总结归纳以往的自我效能感相关研究，可知语文自我效能感是影响语文成绩的重要因素。本研究探讨了语文自我效能感与语文成绩的关系，为进一步深化初中语文教学改革，深入贯彻新课标的要求提供了很好理论依据和实践指导。具体来说，本研究拟解决的问题有： 1）初中生语文学习自我效能感的总体情况是怎么样的？ 2）不同学校、年级、性别、成绩、父母文化程度和学习时间的学生在语文学习自我效能感上是否存在差异？ 3）语文学习自我效能感和语文成绩之间存在怎样的关系？ |
