课题研究现状：

  教育是一个国家的立国之本，而儿童教育是国家教育事业的重要基础，它对促进人的发展、激发人的创新能力等方面起着重要的作用。美国作为世界上教育最发达的国家之一，其儿童教育思想也一直是我国学者研究的重要材料。 关于美国儿童教育思想呈现出的特点，汉泽西和孙礼仁（1997）在《由美国儿童教育所想到的》一文中谈到：“美国的儿童教育是很有特色的，尤其是它的‘趣味性’——学校的一切活动，几乎都贯穿着趣味性，目的在于诱发学生的学习兴趣。美国儿童教育的趣味性有利于培养儿童的智力、童心和童趣。兴趣和好奇是科学探索的起点和力量，它激励创造，具有智力性、探索性和实践性。”葛玉峰（2010）总结出美国儿童教育的五大特点：一是强调个体，崇尚自由；二是尊重儿童，肯定儿童；三是尊重儿童的独立；四是重视儿童的纵向发展；五是强调教育的多元化。高潇怡（2014）在《基础教育论坛》的一篇文章中指出美国的儿童教育思想的核心是尊重的教育。这种尊重体现多个方面：如让学生拥有平等的教育机会，尊重学生个体的独特性，让学生学会尊重自我的同时尊重他人。 对于美国儿童教育的任务，伍霄（2013）认为美国儿童教育的首要目标是儿童的身体与心理的健康发展。其次是民主素养的培养。它鼓励学生的创造性活动，注重培养学生的创造性活动，注重培养学生自我的习惯、独立思考、自己动手和参与实践的能力，接受每个人的不同想法。 2014年，学者杨慧（2014）从自身经历出发，出版了《儿子在美国上小学---中美儿童教育精华及对比》，通过对孩子在美国读小学的全部经历进行的详细介绍，着眼于中美小学教育、家庭教育的区别，对美式精英教育进行了认真的分析。 在美国，儿童教育思想也曾经历过巨大的转变。在20世纪之前的美国儿童教育中，儿童一直处于消极被动的地位，在教育的过程中，始终由教师主导一切。直到1900年，杜威在他的《学校与社会》提出“儿童中心论” ，“教育的一切措施将围绕儿童组织起来”。杜威认为教育的作用就在于保护儿童在其生长的每一阶段所表现出来的兴趣、爱好与才能，并提供适宜的环境与指导激励它们的进一步发展。 对于现代的儿童教育，许多美国学者也在不断地提出新的观点。美国当代哲学家，麻省理工学院哲学教授马修斯（1994）认为：孩子们充满好奇的提问中蕴含着丰富的哲学道理。在他撰写的《哲学与幼童》一书中通过大量生动有趣的事例说明，天真烂漫的幼童对于宇宙、人生、周走一切事物所萌发的种种困惑、疑问、匪夷所思的想法，都含有探索真理的韵味，符合深奥的哲学原理。马修斯教授认为我们应该保护儿童的这种萌发于幼儿时期的“智力探究精神”。美国另一位哲学教授马修•李普曼（1970）明确提出了“儿童哲学计划”，他认为儿童和哲学是一对密不可分的朋友。“儿童哲学计划”的提出，旨在引起人们对儿童思维的关注，重视儿童的“提问”，以发展儿童思维为契机，促使儿童把认识世界、获取知识有机地结合成一个和谐的整体，最终达到思维发展的全面性和一致性的高度统一。 综上所述，笔者认为美国儿童教育思想背后的核心价值观是一种对儿童的人文主义关怀，在这种对儿童成长给予充分肯定与尊重的前提下，尽可能多地为儿童的成长提供一切有利的条件。本文将通过对美国教育的一个方面——美国小学阅读课的考察，分析美国儿童教育思想在课堂中的体现以及在这种儿童教育思想的影响下，儿童的成长与发展。教育思想的主旨是对教育实践产生影响。通过研究美国在儿童教育方面的先进理念，有利于启发我国儿童教育教学的新思路，以期为我国的中小学教育改革有所裨益。 

课题研究目的：

本文旨在以P.K.Yonge小学的阅读课为切入点，从课前教师备课、课堂活动的设计、以及课后的评估方式三个方面进行分析，并结合美国其他小学阅读课堂的情况，探究美国儿童教育思想在小学阅读课堂中的体现以及其对儿童发展的影响。将得到的启示运用到我国的小学英语阅读课堂上，寻找出适合我国国情，有利于我国儿童发展的教学新思路。