1．研究的目的和意义 研究的目的是发现高中地理选修课实施中存在的问题，并分析问题原因，提出合理化的解决问题的策略。 地理选修课与地理必修课一样，对于学生发展都有重要的作用，研究高中地理选课的实施现状就很有必要。其研究的意义如下： 1.2有利于确立高中地理选修课的新课程知识观 高中地理选修课实施现状研究有利于发现学生学习地理选修课的体会、知识获得方法、对选修课要求、以及如何快速学会知识、如何学以致用等，从而有利于确立高中地理选修课的新课程知识观。而这种新课程知识观的形成，又可以推动地理选修课的向前发展；推进高中地理选修课教学方法的改变；推动高中地理选修课以学生为本理念的发展。 1.3有利于补充高中地理必修课程不足 高中地理选修课实施现状研究有利于补充高中地理必修课程的不足。学生可以学到更多的除了地理必修课以外的地理知识，这对于学生扩展地理视野都有着非常重要的作用 。高中地理选修课程包括“海洋地理”、“旅游地理”、“城乡规划”、“地理信息技术应用”、“宇宙与地球”、“环境保护”、“自然灾害与防治”七个模块。高中地理选修课涉及到内容不仅包括人文地理还包括自然地理，可以说高中地理选修模块涉及到地理学的理论、应用、技术各个方面，关注与人们生产生活密切相关的地理领域。 1.4有利于真正了解高中学生学习“对生活有用的地理”的情况 由于高中地理选修课的知识包括多方面的内容，这样必然有利于高中生选到“对生活有用的地理”，真正学到“对生活有用的地理”。学习“对生活有用的地理”时不只是老师讲，更重要的是学生学，学生将学到的知识与现实生活相联系。学生要会应用感官去观察世界，思考世界，在现实生活实践中不断提高经验，更好的去学习“对生活有用的地理”。而研究高中地理选修课实施现状，则有利于真正了解高中学生学习“对生活有用的地理”的情况，不断完善高中地理选修课中的“对生活有用的地理”的相关知识与材料。 2．国内外在该方向的研究现状及分析 2.1国外现状 21世纪以来地理教育事业迅速发展，世界上的各个国家出台相应的改革地理教育的措施。美、英、日、法、德、俄罗斯、加拿大等发达国家都制定了新的地理课程标准或对地理课程进行修订。新的地理课程更加注重学生的兴趣与个性化的发展，更加重视学生的技能培养，推行教学过程与教学结构双向重视，注重小组合作与探究。关于高中地理选修课的一些国际性的文件也纷纷出台，关于高中地理选修课的研究成果也不断涌现。国家间的相互借鉴也趋于明显，合作也越来越多，还采取区域学习与专题学习共进。 2.2国内现状 随着中国社会与经济的不断发展，可持续发展成为中国发展的必由之路，要求人们要有可持续发展的观念，不断创建现代文明的生活与生产方式。地理学的发展，新技术的应用都对高中地理课程提出了新的挑战。新课改强调学生的全面发展与终身学习，要建立适合现代社会经济发展需要的课程，注重学生的个性化发展，激发学生的兴趣，强调以人为本的理念。这些都是高中地理教育应该达到的目标。 国内关于高中地理选修课的研究很多，但是对高中地理选修实施现状研究的文献并不多。其中有朱娜的“高中地理选修课程教学理论研究”；刘曦的“高中地理选修课程与必修课程的教学衔接研究”；王传兵,赵守拙的“当前高中地理选修课程实施现状分析及改进策略”；陈春燕的“新课改背景下漳州市普通高中选修课设置及实施现状研究”；延夏夏与毕燕的“新课改背景下高中地理选修课程的设置研究”等。 3．主要研究内容、研究方案及创新点 研究的内容主要是高中地理选修课的设置状况、理论基础、实施现状、实施中存在的问题与原因、对策。 首先是研究和地理选修课相关的教育理论。 3.1现代课程理论 高中地理学科的课程设置是以现代课程理论为指导的。高中地理选修课实施现状研究必然要以现代课程理论为指导,既要注重地理学科的科学性，也要兼顾学生的实际情况与社会的需要，处理好学生与社会和学科与学科间的关系，建立一种有效、科学的新的高中地理课程体系。高中地理选修课与必修课之间存在既相互联系又相互独立的关系。要发挥出高中地理课程理论的作用，就得先发挥出高中地理选修课与必修课的作用。以系统论来指导研究高中地理课程理论，可以避免出现研究的片面性，从而科学、全面、辩证的看待高中地理选修课程，为高中地理选修课程实施现状的研究打下坚实的基础。 3.2构建主义学习理论 构建主义学习理论认为知识是不断变化发展的，知识并不能绝对正确表现世界，不要受太多的教条限制；在学生观方面强调的是主动构建；在学习观方面强调的是信息的输入和生成都离不开社会情境。第一，情境要以现实生活相联系，在现实中解决问题。第二，教学时要以现实问题为基础，逐步深入，引导学生去积极探究。第三，学习要在情境中形成情境化评价，将教学与测验相结合，在问题中反思学习的收获与效果。 必修课程是最基础的课程，而选修课程是具体扩展性与探究性的课程，这和构建主义理论不谋而合。学生应该有充分的自由选择权去选择他们感兴趣与喜欢的选修课程，从而积极主动的学习知识，构建知识体系。构建主义学习理论为高中地理选修课程与必修课程的设计提供了理论基础与指导，特别能凸显出选修课程以学生为本的新课标理念。 3.3认知发展理论 高中地理必修课程涉及到人文地理与自然地理的相关知识，并进行了细化，运用大量案例来说明地理知识。而高中地理选修课程由7个选修模块组成，涉及到不同方面的地理知识，这样可以满足不同学生的学习需要，适应了学生个性化发展的需要。地理教师在教学时可以把学生学习必修课地理知识的方法运用到选修课的学习中去，逐渐实现学生对选修课学习方法的同化，进而引申到对地理选修课知识的同化，不断实现学生地理新知识与学生个人认知结构的平衡。 其次是做高中地理选修课实施现状调查。 高中地理选修课随着社会发展，也在不断发展与日夜丰富。在高中地理新课程的基本理念引导下地理课程设置为3个必修加7个选修模块的课程结构。这种地理选修课结构的设置，引起了教学方式带来了重大变化。地理课改所涉及到的地区基本都将选修课程纳入了教学计划，但具体实施情况不容乐观。因此，需要认清楚当下高中地理选修课程的实施现状，发现实施过程中存在的问题与不足，并分析出现问题原因，为提出相应策略打下坚实的基础。 最后是通过调查发现问题，并分析出现问题的原因，同时结合高中地理选修课的知识提出合理且可行的对策。 研究方案：本研究主要采用文献研究法、问卷调查法、个人访谈法来研究高中地理选修课的实施现状。文献研究法强调搜索相关的研究文献，发现比较好的研究方法与思路，与此同时，对搜索来的文献进行比较分析，深度挖掘；问卷调查法则强调在新课改的背景下，对高中地理选修课程实施现状进行问卷调查,发现其中存在的问题，并分析问题出现的原因，试着提出相应的策略并结合案例分析；访谈法强调在写论文时，对调查学校的优秀地理教师进行访谈，咨询相应的问题等。然后从研究概述、问卷调查方面提出问题；以理论为基础去分析解决问题；以问题对策指导得出结论。
图3-1研究技术路线图 创新点：研究对策创新，研究的对策是根据调查分析得出的问题和问题的原因，结合高中地理选修课的具体知识，提出来的，目前这方面的研究还较少，所以还是比较创新的。
4．研究方案及进度安排，预期达到的目标 进度安排，2018年11月25日选好题目，并做高中地理选修实施现状问卷调查，4月开始分析数据，5月初完成初稿。 预期达到目标在5月10多号完成论文，发现高中地理选修课实施中存在的问题，并分析原因，结合选修课，提出建议。 5．为完成课题已具备和所需的条件www.EeeLW.Com 已具备的条件就是收集了关于高中地理选修课的相关文献，并进行研究分析，发现研究的意义，即已具备了理论基础条件，所需要的条件就是数据收集，即做关于于高中地理选修课的调查问卷。 6．预计研究过程中可能遇到的困难和问题以及解决的措施 困难与问题就是调查问卷设计的调查范围，还有就是论文的格式与论文中出现的错误等。 解决措施就是多请教指导老师，向指导老师寻求帮助，细心听取老师的建议等。 |
