摘要：斯霞老师的“随课文分散识字”教学模式开创于20世纪60年代初，它是斯霞老师的毕生心血,是识字教学的主流学派之一。历经多年识字教育实践后形成了“字不离词，词不离句，句不离文”的教学主张。这篇文章将会对一些相关研究做一个综述，分析随课文分散识字的特点并依据其他学者的研究，浅谈三点个人的建议:首先识字教学要“因地施教”；其次丰富“字不离词，词不离句，句不离文”中“文”的内容；最后进一步开发课程资源，分散识字与集中识字相结合。

关键词：斯霞；随课文分散识字；分散识字特点；改进建议

斯霞老师的随课文分散识字“在语文教学整体关照下形成了‘字不离词，词不离句，句不离文’的教学体系。”[1]把生字词置于特定语言环境中，通过感知课文整体，从而理解、掌握生字词，同时结合识字与阅读，加强学习，既巩固识字效果，又增进了对课文的理解。

在教育学术界，尤其是从事小学识字教育的研究者和工作者们，对随课文分散识字教学模式的研究从未停止过。这些研究成果中出现了不同的观点，大致分为优点，不足和改进三个方面。