摘 要：在现行的中学语文教材中，文言文作品占有相当一部分的比重。课本中所选的文言作品大多是我国古代仁人志士文化财富的结晶，每一篇文章，细细读来，都是精彩。在这些文言文中，我们不仅要看到文言，更要看到文学、文化、文章之美。而面对现行的考试制度，激发学生阅读文言文的兴趣和提高学生课堂学习文言文的效率似乎成了一对矛盾。本文将从语境教学的观点入手，结合文言文课堂教学的实例，浅谈如何有力的激发学生的文言文阅读兴趣，从而达到提升课堂效率的目的。

关键词：语文教育；语境教学观；文言文教学

文言文的教学目标从字面上大致可以理解成两方面，第一个是积累古汉语知识，能增加学生的文言语感，新课标上说要“培养阅读浅易文言文的能力”，这就是“言”的目标；第二个则是要激发学生的文学兴趣，使得学生能感受到传统文化的博大精深，增加文化底蕴，这就是“文”的目标。传统文言课堂上只注重古汉语字词的教学，却不注重篇章、文化底蕴的熏陶。把“文”和“言”割裂开来。而新课改之后，人们越来越注重文学性的赏析，而非单纯的死记硬背，文言课堂进行改革已成必然趋势。在日常教学中，我们应该既注重古汉语知识的积累，又注重阅读浅易文言文能力的培养。作为语文教师，应该在实践中寻求一种平衡，使得“文”、“言”并举，达到两者的协调统一。