摘  要: 在小学低段进行绘本教学符合学生思维特点，能够落实课程标准的阅读要求。以建构主义和人本主义学习理论作为依据，可以采取适宜的阅读策略。从“兴趣激发和保持”方面来说，有大胆猜读策略、困难分解策略和联系生活策略；从“过程指导”角度来说，有先学后教策略、创设情境策略和合作策略；从“评价指导”角度来说，有教师评价策略、同学互评策略和自我评价策略。这些策略为绘本教学提供若干合适的操作建议。

关键词: 小学低段，绘本，绘本教学

“小学低段”指的是小学第一学段，即通常所说的小学一二年级，学生年龄多在7-8 岁之间。《全日制义务教育语文课程标准》对这一学段学生提出了明确阅读要求：“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。”“课外阅读总量不少于 5 万字。”[1]但是,由于低年级学生识字量少, 阅读水平低，这一任务难以完成。但是，如果在教学中引入绘本，情况就不同了。

绘本符合小学低段学生的阅读心理。小学低段学生的认知水平处于皮亚杰所说的“具体运算”阶段，其特点主要表现为形象性思维、自我中心主义和想象力丰富。[2]他们善于从自己的视角认识事物，并且这些事物必须是他们所熟悉的、可感知的，所以具体形象的事物更易引起他们的关注和兴趣。绘本正是这样“适合儿童”的事物。所以，研究小学低段绘本教学具有十分重要的意义。