摘要：新课程改革提出了核心素养的相关要求，“历史解释”素养是学生通过历史课程的学习必须达到的核心能力。目前，在教学中提倡多学科交叉，而哲学中的诠释学理论与历史解释二者的主要目的类似，都意在获得正确的“理解”与“解释”。将哲学中的诠释学理论引入历史解释素养的培育中，一方面，可以将解释素养从特殊转化为一般，从抽象转化为具体；另一方面，也可以为解释素养的培育提供方法论的指导，推动教学的顺利实施。高中阶段是培养学生形成正确的历史解释的关键时期，在诠释学视域下对高中生的历史解释素养进行培育，必须关注史料、历史细节，相应得采取问题教学法，以“问”促学，同时必须以唯物史观为指导，充分发挥教师的主导作用，正确辨析历史解释的主体与客体。

关键词：诠释学 历史解释 高中历史 素养培育

目录

摘要

Abstract

绪论-1

一、诠释学理论与历史解释素养研究现状-2

（一）诠释学理论研究现状-2

（二）历史解释素养研究现状-3

二、相关概念界定与理论阐释-4

（一）诠释学理论-4

（二）历史解释-5

（三）历史解释素养-5

（四）诠释学与历史解释素养之间的联系-6

三、历史解释素养培育策略-7

（一）立足史料，实现教学情境化-7

（二）问题探究，启发历史思维力-9

（三）细节教学，实现解释合理化-9

四、历史解释素养培育过程中应注意的问题-11

（一）以唯物史观为指导-11

（二）辨析历史解释的主客体-11

（三）教师主导作用的发挥-12

结语-13

参考文献-14

致谢-16