摘要：培养学生构建一个动态的、立体化的历史学科知识“系统”，就必须要引导他们掌握概念的历时性和共时性，以此建立历史概念的结构性关系。而概念史关注的正是概念的演变过程，其强调概念的历史处境与流变，强调概念的横向与纵向联系。所以，将概念史研究与高中历史概念教学有机结合，有利于学生关注概念在历史长河中的表现形式与真正的内涵，以及概念自身的历史处境，并且能引导学生发掘历史是怎样沉淀于特定概念并凭借概念成为历史的。

唯有理清概念的发展演变过程，探究概念的历史演变轨迹，切实理解概念的真义，才能够把握历史概念的内涵、外延及基本特征，以此形成立体化、网络化的概念结构，从而达到发展学生历史学科核心素养的目的。

关键词：概念史-历史概念-高中历史-概念教学

目录

摘要

Abstract

绪论-1

（一）选题背景与意义-1

（二）研究综述-2

1. 概念史研究-2

2. 历史概念教学研究-4

3. 概念史视域下的高中历史概念教学研究-5

（三）研究方法-6

1. 文献研究法-6

2. 观察法-6

3. 案例分析法-6

一 概念史视域下的高中历史概念教学-7

（一）相关概念界定-7

1. 概念及概念史-7

2. 历史概念-7

3. 历史概念教学-8

（二）高中历史概念教学的现状与发现的问题-8

（三）概念史研究的要旨与发现的问题-9

（四）概念史研究与高中历史概念教学的有机结合-10

二 基于概念史的高中历史概念教学策略-12

（一）在具体的历史语境中解析概念-12

（二）关注概念的历史演变与发展-13

（三）在概念网络中进行对概念的考察-14

（四）引导学生基于史实进行概念化思维-16

三 基于概念史的“中华民族”概念教学案例探究-18

（一）“中华民族”概念教学案例的探究缘由-18

（二）“中华民族”概念教学案例的呈现-19

（三）“中华民族”概念教学案例的反思-21

结语-23

参考文献-24

致谢-26