摘  要：翻转课堂是一种产生于美国的新型教学模式，此模式的教学顺序为课前“知识学习”，课堂“知识内化”。语文是一门综合性课程，学习的是学生的母语，具有工具性与人文性统一的特点，非常适合应用“自学自悟、先学后教”的翻转课堂教学模式。语文教师在实施翻转课堂时要筛选出适合翻转的教学内容，制定合适的语文教学目标，录制新颖的微课，编制合理的课前自主学习任务单，设置有吸引力课堂活动，创设完善的教学情境，组织有效的小组活动，采用多样化的教学评价方式。翻转课堂对于我国来说是一个新的舶来品，仍面临着一些挑战。

关键词：语文；翻转课堂；教学模式

一 翻转课堂的起源、概念和特点

翻转课堂“兴起于2007年美国科罗拉多州落基山的‘林地公园’高中里的两位化学老师乔纳森·伯尔曼和亚伦·萨姆斯为给无法正常上课的学生补课而进行的教学视频录制与共享的教学探索。”[1]自翻转课堂创立以来，其内涵一直在不断的丰富。

所谓翻转课堂，就是老师在网络平台发布以微课为主的各种教学资源，学生在课前利用这些教学资源学习新知识。而在课堂上，老师对学生在课前学习中的遇到的问题予以答疑解惑，并组织学生对于一些进阶问题进行协作学习，交流讨论，帮助学生完成对新知识的巩固和内化。

翻转课堂教学模式具有下面这几个特点：第一，翻转课堂的教学方式是网络微课与课堂教学相结合；第二，翻转课堂的教学顺序为课前“知识学习”，课堂“知识内化”；第三，翻转课堂的评价方式是多样的。