参考全国中小学教师教育技术能力培训试用教材，依据本调查研究的结果，结合蒙自市第四小学教师的实际情况和需求，进行培训内容和要求的设计。内容分为PowerPoint演示文稿制作的基本功能和高级功能的运用，为了体现培训的实效性，结合对该校教师需求的了解，在高级功能运用中抽取五个知识点。目的是满足教师的实际需求，提高教师的PPT课件制作技术和应用于教育教学的能力。培训涉及到六个内容（见表3—2），部分教学设计案例（详见附录C）。

 在培训流程的设定上，考虑到成人的学习特点和心理特点，基于建构主义的学习理论和传播理论，将信息技术的培训建立在案例学习、技术学习以及任务学习的基础上，注重对PPT软件操作技能的培训。并建立了由培训学员和讲课教师构成的学习共同体，彼此之间经常在学习过程中进行沟通、交流、分享各种学习资源，共同完成一定的学习任务，因而在成员之间形成了一种相互影响、相互促进的人际关系。通过学习，增强培训学员的综合素质，将信息技术恰到好处地应用于教学中。

培训初步设定为：“案例分析—技术学习—实践探索—评价提高”。具体流程图（见图3-1）

培训效果的评价使整体培训工作得到指引和提高，它对培训过程起着指导和控制作用。传统的信息技术培训，采用提交作业或者上机考试的形式评定教师的培训成绩，关注的只是培训结果，而对小学教师进行PPT课件制作能力培训的主要目标是提高教师的PPT课件制作技术和运用水平，通过对技能的学习，提升教师对PPT课件的运用能力。因此，培训效果评价要结合本次教师培训目标，考虑成人学习特点，确定评价量规有助于在培训中对培训效果的评价，本研究评价方法是个人自评和小组互评，最后由主讲教师和辅导教师共同对学员的成绩予以最终评定，以形成性评价和总结性评价相结合。笔者参照英特尔未来教育评价标准、《信息技术教育评价：理论与实施》以及多媒体课件评价方法，形成学习态度与情感的评价和小学教师PPT课件制作能力评价量规即作品评价量规（见表3-3和表3-4）。

本研究从小学教师PPT课件制作能力的现状和问题入手，通过问卷分析存在的问题和目前教师的需求，查阅大量文献，从解决教师学习效率和终身学习等方面提出提高教师PPT课件制作能力的方案，并制作适合该校教师的PPT课件制作能力的培训方案和相应的教学设计。

对此课题研究时，笔者在蒙自市第四小学进行为期一个月的实习，对该校的硬件环境，教师教学以及PPT课件使用情况有一个大致的了解。采用问卷调查法对蒙自市第四小学教师PPT课件制作现状进行调查分析，再结合该校的实际情况，综合分析影响该校教师PPT课件制作能力提高的因素，并进行培训方案设计。

本研究课题的重点：

（1）调查问卷的设计与实施，笔者在问卷的问题设计上，包含了教师的基本情况、使用PPT的程度和制作情况、培训的现状和需求等。比较全面地调查该校教师PPT课件制作的实际情况和目前的需求，了解影响教师PPT课件制作能力提高的因素。

（2）对影响教师PPT课件制作能力提高的原因分析，笔者结合调查情况与文献参考，切合该校实际情况分析影响教师PPT课件制作能力提高的原因。

（3）小学教师PPT课件制作能力培训方案的设计和微型教学设计，这是本研究的重点和难点所在。

本研究课题根据蒙自市第四小学教师PPT课件制作的实际情况，提出相应的解决策略。本课题的创新之处是：

（1）在培训方案设计中，考虑到教师的需求，按学科将教师进行分组培训，在培训中利用微型教学，解决教师的实际问题，在培训过程中建构教师共同体，成员之间相互学习，共同提高；

（2）在培训之后利用QQ群创建教师虚拟共用体，使其在不同物理地域仍然可以共同学习。

本研究课题设计的培训方案对该校提高教师PPT课件制作能力有较强的参考性和指导意义。

随着对本课题问题的不断深入研究和探索，越来越感受到这一选题的意义。由于个人能力有限，只对蒙自市第四小学教师的PPT课件制作能力情况进行调查研究并设计培训方案，对其他学校尚未涉及。在问卷设计方面，还不能完整地反映影响教师PPT课件制作能力的总体情况。倘若笔者将来有机会，将会再进行全面的研究，设计出更为合理的问卷，将调查的学校进一步扩大，让覆盖的面更广，有效性更大。

由于调查学校的环境限制，培训方案未被笔者亲自实施，所以，对培训方案的进一步修改无法进行。在微型教学设计方面还需进一步研究，使其更适合该校教师的学习。教师培训涉及到我国教师继续教育体制，考核方式，不同地方教育形式结构差异等宏观原因，对这方面的研究只是停留在表面，有待更深地研究。但提高教师的课件制作能力，它的本质是促进教育信息化，要促进教育信息化，师资必先行。因此，教师要努力转变自己的观念，不断提高自身的水平和教育教学能力。