针对当前大学生思想政治理论课存在的各方面的问题，及其相关原因的分析，我们可以从中探讨相应的改进当前大学生思想政治理论课教学的对策及各项措施，具体如下： （一）改革大课堂教学是根本 大课堂教育是出现一系列问题的根本原因。要改变这一形式，就需要政府及学校合力改变师生间供需不平衡的问题。就政府而言，政府应加强宏观调控，合理有效地调整政治教师资源在各大高校的配置，以达到合理的分配。就学校而言，各大高校应不断引进和培养优质的教师资源，从源头上解决师生之间供需不平衡的现状，尤其是师范类学校，应抓紧对人民教师的培养，使其成为未来思想政治理论课堂的主力军。在解决师生之间供需矛盾的同时，各大高校还应当引用新的教育形式，例如采用小班教学，利用网络课程教学，开展户外教学等。 （二）协调师生关系是基础 随着社会主义市场经济体制的不断发展，学生的主体性不断增强，“教师是唯一的教育主体”这一观念被打破，这迫切要求我们改变传统的师生关系，改变被动式接受的教育模式，建立双向互动的教育模式，协调好师生关系。 教师是教育内容的发动者，是增强教育效果的外在动力，而学生是教育内容的接受者，是教育效果的直接体现者，因此，一方面我们要发挥教师的主导地位，反对“教师只充当配角”的观点。另一方面我们要强调学生的主体性地位，充分发挥学生的积极作用。 首先，就教师而言，增强思想政治理论课的实效性，要求教师要增强服务意识和尊重意识，尊重学生，肯定学生的主体地位和主体性，注重在教学实践中调动学生思考的积极性，激发其内在驱动力主动参与教育。热爱和尊重学生是有效进行思想政治理论课的基本前提，因为这样学生才会对教师产生亲近感和责任感，对教师做出积极的反应，教育才会因此更有效。其次，就学生而言，学生要尊重教师的主体地位，认真从老师那里获取理论知识，打牢基本功，吸取教育内容，在此基础上合理地发挥主观能动性，进行自我教育，以更好的实现内化、吸收。因为教育和自我教育是互相联系、互相促进的两个方面。一方面，人们的思想政治水平的提高需要依靠学校的灌输教育；另一方面，教育的效果最终要通过人们思想自身的矛盾运动来体现。前者是外因，后者是内因，只有将外因与内因结合，既重视由外部进行灌输的社会教育，又重视内省修养的自我教育，才能增强思想政治理论课教育的实效性。 （三）更新教育方法是关键 要解决思想政治理论课的内容与生活实际相脱离的问题，更新教育形式是关键。思想政治理论课在向学生传授理论知识的同时，还要帮助他们面向社会，面向实际。在教学过程中，教师应更好将教育内容与学生的生活实际相结合。首先，教师在讲解抽象的理论知识时，可以进行情景创设，课堂中的情景创设经过教师的筛选后具有典型性和针对性，可以相对现实化地展现现实问题，使抽象的知识现实化，有利于思想政治理论课实效性的实现。其次，教师在讲解枯燥的理论知识时，可以将思想政治理论课的内容与学生感兴趣的社会热点联系起来，以主题演讲或课题答辩的形式展开。例如在向学生讲解社会主义核心价值观的过程中，可以联系社会中常出现“碰瓷”或“让座”现象，让学生展开自主讨论、自主调查，以此激发学生对课堂的兴趣；在讲解“和谐社会”的过程中可以举例寝室的同学们是如何和谐相处的，这样，课堂就生活化了，现实化了，学生不再感到是抽象的知识，能够深刻地理解和记忆。再次，教师在备课过程中，应围绕教学目标与任务，根据学生的实际情况，有差别的制定教育计划，问题的难易度要与学生的思想水平相一致，以达到统筹兼顾，考虑到每一个学生的接收情况。 （四）创新教学手段是动力 与传统的教学手段相比，现代科技与教育的融合能更生动、形象的表达比较枯燥的理论知识，学生更易接受。因而创新教学手段成为增强大学生思想政治理论课实效性不可缺少的动力。 随着多媒体的迅速发展，大众传媒日益成为能够促进大学生思想政治理论课有效性的重要教学手段。教师在运用传统的教学手段的同时，也要实现教学手段现代化，使大学生思想政治理论课堂与现代传媒技术紧密结合，与时代接轨。首先，教师应合理地利用多媒体这一载体传递思想政治理论知识，通过图像和声音真实地展示理论知识中隐含的情感，使课堂生动形象，令学生产生身临其境的真实感，强化教学风格；其次，教师作为显性教育者，应充分利用网络隐性教育者的角色，通过带领学生观看一些有教育意义的视频，把思想政治理论课的知识蕴含在其中，在向学生传递信息，提供娱乐的同时，潜移默化地影响学生的世界观，价值观；最后，教师可充分利用网络课程，一方面使学生的学习不受时间场合的限制，另一方面，教师可以通过观看名师的网络教学，借鉴其中合理有效的教学方法并运用于课堂中。总之，在新媒体快速发展的今天，教育者必须要学会有效地将网络运用于课堂，借助于网络的快捷性，加快教育内容的更新速度和容量，增强其时效性。 （五）培养优良师资队伍是应然要求 教学评价效果的不明显与师生之间沟通的不足，在某种程度上是由于师资队伍能力的不足导致的，需要从教师的能力方面着手解决。教师是大学生思想政治理论课的实施者，直接影响大学生思想政治理论课的效果，因而培养良好的师资队伍成为增强大学生思想政治理论课实效性的必然要求。 应现代化的要求，教师必须不断充实自己的知识体系，不断提高自身的能力。就知识体系而言，教师必须与时俱进不断更新自己的专业理论知识以及广博的文化知识。就能力而言，首先是把控课堂的能力。教学评价的效果不足，归根结底是教师对课堂的把控能力不足，在学生较多的情况下，教师不能有效的掌握课堂，不能有效的维护课堂秩序，因此，任课教师应该向优秀的教师借鉴学习有效把控课堂的方法，使实践教学环节得到充分的开展。其次是观察学生的能力。观察是沟通的前提。为了更好的解决好与学生的沟通问题，教师应该学会观察学生，从学生的行为中获得信息，及时反映学生的需要，体现思想政治理论课的人文关怀。例如当组织课堂活动时，如果学生参与性不高，表现冷漠，就可能是活动设计不当或学生对教学内容理解不够透彻，教师就应该及时更改不合理的部分；如果出现学生听课聚精会神、频频举手回答问题，就说明学生对你的教学内容感兴趣，并理解了所学内容。教师应该马上抓住这样的时机，进行更深层次的教学或提出更具挑战性的问题，以充分激发学生潜能，使课堂教学更加高效。 （六）优化整合当前的教育环境是必然要求 在当今日益开放的环境下，社会不断涌现各种各样的思潮，大学生的思想及政治信仰出现多元化的趋势，因此，优化思想政治理论课的教育环境就是非常必要的。这要求教师在教学过程中充分利用教育环境中的积极因素并将环境中的消极因素转化为积极因素，顺势推动大学生的思想政治理论教育，提高大学生思想政治理论课的实效性。首先，教师应营造良好的文化氛围，使学生在优秀文化的熏陶中接受理论知识的学习。教师在教学过程中，可以将我国优良的传统文化渗入思想政治理论课的内容中，使学生在文化的侵染下形成民族意识与归属感，进而坚定学生的共产主义信念和理想，统一大学生的政治信仰。其次，面对外来文化思潮的冲击，教师要善于合理地净化环境，将不健康、不积极向上的内容人为过滤，避免污染教学环境，利用积极向上的具有正能量的思想内容渲染环境，进而影响人们的思想与观点；最后，教育者要积极协调并整合各方面的教育因素，使家庭教育与学校教育相辅相成，达到最大合力，增强大学生思想政治理论课实效性。 四、结束语 自十八大以来，实现中华民族伟大复兴的中国梦提上日程，当代大学生作为最富青春气息的有志青年，是实现中国梦的中坚力量。而有效的思想政治理论课教育对于提高的大学生的政治觉悟与思想水平，坚定大学生对中国特色社会主义道路、理论体系及制度的自信有非常重要的意义，因而本课题的研究具有必要性。 如何增强大学生思想政治理论课的实效性一直是理论和实践的难题。许多学者对此也做了相关研究，本文在借鉴这些研究成果的基础上，着重分析了当代大学生思想政治理论课的教育现状及存在的问题，并且分析了这些问题的根本所在即大课堂教学。针对这些问题，我们在综合考虑到学校、教师、学生三方的基础上，就教育主体、教育手段、教育方法等方面提出相应的举措，这些措施具有实施的可能性，操作性较强，希望能为大学生思想政治理论课带来启发。本次研究我们得出结论：大学生思想政治理论课实效性的提高，需要学校及教师认识到当代大学生思想政治理论课存在的问题及它的根源所在，只有发现问题我们才能解决问题。问题发现后，只有统一好学校、教师、学生三方的力量，形成三位一体合力，才能打赢这场攻坚战。大学生思想政治理论课的实效性是一场持久战，需要教师与学生的长久努力。 |
