3.1  中学音乐课堂教育现状

随着我国新课改在全面的推进与实施，相较之前初中音乐课堂教学也有了较大的革新。大部分中学对于初中音乐课程的重要性有了逐步的认知，然而也有部分中学迫于升学的压力，注重传统文化课程的开展，对于音乐课程采取可有可无的态度，从而使得音乐课程被其他课程所占用，这给初中音乐课程的开展有了较大的阻碍作用。

首先，部分初中音乐教师在音乐课程教学开展过程中仍然避免不了穿新鞋走老路的教学现象，虽然大部分初中音乐教师对于新课改的号召进行了积极的响应，但是却在实际教学过程中对于初中生歌唱的能力与技巧较为注重，而轻视了音乐课程对于初中生的综合作用，这就致使了初中音乐课堂在新课改的影响下课程开展的创新不足，缺乏突破性。 

其次，绝大部分音乐课程在实际开展过程中受到了各方面的影响。初中音乐课程并非升学考试必考课程，因而部分中学领导或者教师就会认为音乐课程可有可无，应将音乐课程的时间有效的利用到中考复习过程中，这就给初中音乐课程的展开带来的较大的阻碍作用，甚至有的中学直接将音乐课程改为了中考课程。

最后，新课程改革的理念及特点在初中音乐课程开展过程中并没有全面结合。新课改要求初中音乐教师应以初中生艺术鉴赏、审美、实践以及综合素质的提升为主要的教学目标，然而在实际初中音乐课程开展过程中绝大部分音乐教师依然按照传统的教学模式，一味的将理论知识灌输给初中生，从而逐步使得初中生丧失了音乐课程学习的兴趣，音乐课程的目的及本质几乎没有体现。

3.2  影响中学音乐课堂教学效率的因素

首先是教师因素，初中音乐教师是中学音乐课程开展的促进者以及指引着，因而其对于初中音乐课堂教学具有主导型的作用。初中音乐教师对于初中生音乐课堂效率主要表现在教师的教学观念、音乐专业知识结构、评价技能、职业道德以及责任感等等。

其次是学生个人因素。初中音乐课堂活动的主体是初中生这是众所周知的，因而初中生是音乐课堂教学的直接受益者。初中生对音乐的感知能力、身心发展、音乐天赋以及音乐基础对于初中音乐课堂教学效率有着直接性的影响。然而我国初中长期以来的应试教育制度对于初中生的影响，大部分初中生音乐欣赏能力以及感知能力都较弱。学生个人因素影响初中音乐课堂主要表现在音乐基础知识以及天赋、初中生音乐学习的方法以及策略，初中生音乐知识学习的兴趣与动机。

最后，社会因素。由于我国社会对于初中教学结果较为重视，对于初中教学过程较为忽视，同时对于学校、地域、文化的差异性较为忽视，因而使得新课改教育教学理念难以全面落实，导致了初中音乐课程对于音乐课程教学形式较为注重而教学行为低效化的情况时有发生，初中生与音乐教师难以适应，在音乐课程实际开展过程中盲目跟风，从而导致其教学效率难以提升。