摘要:  课堂是开放的，教学是生成的.新课程背景下，不仅讲求课前精心预设教案，更为重要的是，以动态发展的眼光正确对待课堂中的生成.数学具有严密的逻辑性，没有课前精心的预设，就无法保证教学活动的效率，难以取得精彩生成；学生具有主观能动性，一味照搬预设教案，忽视课堂中学生有效的生成，再精心的预设也是没有意义的.因此，正确把握预设与生成之间的“度”，追寻预设与生成的和谐统一对小学数学课堂具有十分重要的意义.

关键词 小学；数学课堂；预设；生成

一切教学都要经历“课前预设，课堂生成”这个过程.数学课堂具有严密的逻辑性，课前对每个教学环节的精心预设是数学课堂教学有序展开的重要保证，有利于提高学生学习活动的效率.有些时候，课堂教学的发展与课前预设一致，这依托于教师对教材和学生的深入理解.但数学课堂又具有思维的开放性，小学生强烈的求知欲和创新性必然导致课堂中出现预设之外的生成，这正是学生差异性和创造性的体现.很多时候由于各种原因，教师对这些生成不是选择漠视就是将其强行拉回到预设轨道中，学生的想法得不到回应，教师也白白浪费了这些有效的教学资源，把本可以上的更加深入和精彩的一堂课“循规蹈矩”的上完了.长此以往，学生积极性降低，思维创造性减弱.因此，要“还学生主人之地位”，提高小学数学课堂效益，关键在于处理好课堂中的“预设”与“生成”.

目录

摘要

Abstract

1 精心预设，铺垫生成

1.1认真钻研教材

（1）挖掘不同知识之间的本质联系

（2）认真研究教材编写意图

（3）渗透教材中蕴含的数学思想

1.2全面了解学生

1.3精心设计教学方法

2 不拘预设，灵活应变生成

2.1关注反馈，及时调整

2.2及时抓彩，延伸拓展

2.3正视错误，及时“补牢”

3 巧用教学机智，理智对待课堂生成

参考文献