摘要：由于化学学科概念与其他学科概念有着高度的相关，因此化学是一门难懂且复杂的学科，它需要我们有一定的学习能力，在宏观现象的学习上学生需要有良好的观察能力；同样在微观的学习上需要与一些微观的观念建立联系，将整个化学变化过程先经过自己的理解来进行解释，再整合成专业的化学用语来表达，经过一个这样的思考过程后学生才能做到真正的掌握知识。

化学课程的教学包含很多方面，比如化学实验与化学原理的教学，在学习化学实验或化学原理时，就需要学生有一定的问题分析能力和知识迁移的能力，能够灵活完美地完成不同类型的化学问题。而少部分初中阶段与大部分高中阶段的学生在学习化学课程的过程中经常容易出现因为学习难度较大、不容易理解以及参与度较低等各方面原因而开始对化学课程的学习兴趣。为提高学生的学习兴趣，提升课堂效率，充分发挥信息技术教学起到了至关重要的作用。

将信息技术与化学课程进行整合，这种整合方式是将信息技术与化学课程进行有机融合，将教学资源与教学环节通过信息技术这种媒介进行有机整合，从而达到改善教学，提高课堂效率的效果。这种教学模式是将传统的化学教学模式进行改革，改善学生的学习环境，促进学生自主发展，形成终身学习的态度，培养学生在当今信息时代社会的学习方式的能力。怎样以最大程度地发挥信息技术与化学课程整合的效益，是化学教师进行教学改革的重大课题。

关键词　整合；信息技术；化学课程 

目录

摘要

Abstract

第一章 绪论-1

1.1 课题背景-1

1.2 研究意义-1

第二章 信息技术与化学课程相关概念界定-2

2.1 信息技术-2

2.2 课程整合-2

2.2.1 广义的课程整合-2

2.2.2 狭义课程整合-2

2.3 信息技术与课程整合-2

2.3.1 信息技术与化学课程整合中的误区-2

2.3.2 信息技术与化学课程误区的解释-3

2.3.3 信息技术与化学课程整合的目的-3

第三章 信息技术与化学课程的整合方式-4

3.1 信息技术与化学课堂教学整合-4

3.2 信息技术与化学实验教学整合-5

3.3 信息技术与化学教师业务整合-6

3.4 信息技术与学生自主学习整合-6

第四章 信息技术与化学课程整合的优势-7

4.1 激发学生学习化学的兴趣-7

4.2 将学习中的重难点变得简单-7

4.3 拓展学生视野，提高学生自主学习能力-7

4.4 优化化学实验-7

第五章 信息技术与化学课程整合需要注意的问题-9

5.1 传统教学方法的作用不容忽视-9

5.2 不能完全的替代化学实验-9

5.3 板书的设计不能被信息技术所取代-9

5.4 切勿忽视传统媒体而强调信息技术-9

结论-10

参考文献-11

致谢-13