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摘要:研究表明,很多初中生具有数学焦虑倾向,而数学焦虑对数学成绩有着严重的影响,并影响着学生未来的职业选择。严重的数学焦虑甚至导致学生产生心理异常或心理障碍(阳德华,2000)。数学观念对学生的数学学习有重要的作用,数学焦虑是影响数学观念的一个不可忽略的因素。因此,本研究重在探讨数学焦虑与数学观念的关系,为帮助初中生缓解数学焦虑,树立积极的数学观念进而提高数学成绩提供理论依据。 本研究采用《数学焦虑量表》、《数学观念问卷》,以云南省某两中学180名初中生为被试,探讨初中生数学焦虑与数学观念的关系,并分析在年级、性别上可能存在的差异。 研究主要得出以下结论: 1.初中生数学焦虑水平总体中等偏下。 2. 男、女初中生数学焦虑程度一致。 3.初中生数学焦虑有显著的年级差异,初一年级最高,初三次之,初二年级最低。 4.初中生数学观念总体较积极正确,不同年级、性别初中生数学观念一致。 5.数学焦虑与数学观念有显著的负相关。数学焦虑程度越低,数学观念越积极、正确;反之,数学焦虑程度越高,数学观念越消极、错误。
关键词:数学焦虑;数学观念;数学成绩
目录 摘要 ABSTRACT 第一章、引言-1 1.1 问题提出-1 1.1.1 研究意义和背景-1 1.1.2 数学焦虑与数学观念的定义-1 1.1.3 研究综述-3 1.2 研究目的及假设-4 第二章、对象与方法-5 2.1 被试-5 2.2 研究工具-5 2.2.1 数学焦虑量表-5 2.2.2 数学观念问卷-5 2.3 施测及统计处理-6 第三章、结果-7 3.1 初中生数学焦虑总体情况-7 3.1.1 初中生数学焦虑的整体情况-7 3.1.2三个不同维度的数学焦虑-7 3.1.3 数学焦虑的性别差异分析-7 3.1.4 数学焦虑的年级差异分析-8 3.2 初中生数学观念的整体情况-8 3.2.1 初中生数学观念的性别差异-8 3.2.2 初中生数学观念的年级差异-9 3.3 初中生数学焦虑与数学观念的相关性分析-9 3.4 不同数学焦虑程度初中生在数学观念上的差异-9 第四章 讨论-11 4.1 初中生数学焦虑特点的整体情况分析-11 4.1.1 初中生数学焦虑的整体情况分析-11 4.1.2 男、女初中生数学焦虑程度一致-12 4.1.3 初中生数学焦虑随年级的变化趋势分析-12 4.2 初中生数学观念特点的现状-13 4.2.1 初中生数学观念的整体情况分析-13 4.2.2 男、女初中生数学观念一致-13 4.2.3 不同年级初中生数学观念一致-13 4.3 初中生数学观念与数学焦虑呈显著的负相关-13 4.4 不同数学焦虑程度的初中生有着不同的数学观念-14 第五章 结论-15 参考文献-16 附 录-17 致 谢-19 |