摘要：小学低年级语文教学中的识字教学是最主要的内容，它是小学生能够学习其他知识的基础[任海燕.小学语文趣味识字教学策略探讨［J］.学生之友：小学版，2013（8）]。识字教学主要是要求小学生通过识字的学习，能够正确的会认、读、写和运用生字。随着社会的发展，教育改革的不断深入，在小学语文识字教学法上，不断地演变出各式各样的方法，其中就包括情景教学法。从人的心理发展特点上来看，小低年级小学生的心理发展特点较弱，心智发育趋向呈明显的不成熟状态，活泼好动。他们对识字方面的学习并不感兴趣。再加上很多教师利用传统的教学模式进行授课，教学内容单一化，课堂学习枯燥无味，无法激起小学生的学习兴趣，学习效果明显不高。随着社会的发展与变迁，小学教育也是在不断的创新，那么就如何提高低年级小学生对识字的兴趣，新课改提出了从教会学生知识转向教会学生学习，激发学生的学习兴趣，让学生做学习的主人并快乐的学习。同时，很多不同的区域针对识字学习创建了不同的教学模式，如听读识字、循环识字、分类识字、字谜识字等，它们在识字教学也产生了不同程度的影响。在它们的引用和借鉴上，对我们的情境教学法的研究有了很大的帮助。情境教学调动了小学生语文学习的课堂气氛和质量，并有效地帮助了他们快速地学习和理解语文知识，同时，情境教学法对低年级小学生的识字教学上起到了很大的作用[晁贵凤.在小学语文教学中创设情境教学法的应用思考［M］.新课程•上旬，2016]。

关键词：小学语文 低年级 识字 情境教学

目录

摘要

ABSTRACT

引  言-5

一、小学低年级识字教学的现状及不足-5

（一）小学教学任务性的现象-5

（二）识字教学方法性的不足-6

二、情境教学模式的内涵及理论基础-7

（一）情境教学法的内涵-7

（二）情境教学法的理论基础-8

三、传统教学法与情境教学法在识字应用中的比较-9

（一）传统教学法在识字学习中的应用-9

（二）情境教学与传统教学的不同差异-9

四、情境教学法在低年级小学语文中识字教学的重要性-10

（一）学生情感的真实性-10

（二）教师教学的操作性-12

五、情境教学模式对小学语文识字教学的成果展示-12

（一）情境教学的创设方式-13

（二）游戏模式的展现及效果-13

（三）课堂导入的展现及效果-14

（四）情境教学法的情感功能-14

总  结-15

致  谢-16

参考文献-16