摘要: 素质教育强调把学生被动地、机械地接受知识，应付考试的传统学习模式转变成为培养学生自主学习、自我发展能力的生本教育；北师版小学数学教材指向让学生在具体情境中经历发现问题、提出问题和解决问题，体验知识的建构过程，从中获得“四基”。可见，学习主体在课堂上产生情感体验，激起数学思维的参与行为是学生学习能力的外显，体现学生主体性的重要指标，而教师的引导策略在很大程度上影响着小学生在课堂学习中的参与深度。在实践教学中，也匮乏相关的操作策略。为此，本文对小学生参与课堂教学与教师课堂导学的相关性进行了调查，并重点研究了数学课堂中如何提升小学生参与度的导学策略。 

本文研究主要分三个部分，第一部分通过查阅书籍、文献等资料，归纳梳理国内外相关“深度参与”、“导学”的研究成果，概括已有观点，界定学生深度参与、导学策略的概念。第二部分是对小学数学课堂教学展开实地调查研究，通过访谈一线数学教师和观察小学数学课堂，了解当前数学课堂导学与学生参与度的现状，反思概括出一些具有操作性的导学策略。第三部分是结合理论和实践提出在数学课堂中促进小学生深度参与的导学策略。

关键词 小学数学 深度参与 导学策略

目录

摘要

Abstract

一、选题背景与意义-1

（一）研究缘起-1

（二）研究意义-2

二、研究方法与研究内容-3

（一）研究方法-3

（二）主要内容-3

三、相关研究-4

（一）国内外有关学生参与的研究-4

（二）国内外有关导学的研究-5

（三）小结-6

（四）核心概念界定-6

四、数学课堂导学与参与度的现状分析-7

（一）研究方法与设计-7

（二）研究结果与分析-8

（三）调查反思与分析-11

五、数学课堂中促进小学生深度参与的导学策略-12

（一）导之以趣，激发参与热情-12

（二）导之以思，激发认知冲突-12

（三）导之以层，循循然善诱人-12

（四）导之以探，活动指向体验-12

（五）导之以评，自主评价总结-13

（六）导之以用，与生活相结合-13

参考文献-14

附 录-15

致 谢-17