摘要：《义务教育数学课程标准》（2011年版）里指出数学教学活动，在课堂教学中特别应激励学生的兴趣，调动学生的积极性，引发学生对数学的思考，激励学生思维的创造性。因此，在小学数学课堂上，教师必须更改以往传统的教学方式，采用适应学生发展的课堂教学方法，以提高学生在数学课堂中的效果。情境教学法是一种全新的教学方法，它是一种通过缔造优质的教学情境，来激发起学生激烈的情绪，把学生的认知活动与情感活动相结合起来的一种全新又独特的教育模式。并且，情境教学法将学生的现实生活与数学的理论知识密切联系在了一起，这十分符合新课程的要求。这样可以培养学生积极思考的能力，提高对课堂学习的积极性。笔者用情境教学理念设计了《认识平均数》这一课的教学，在教学过程中从学生已有的十分熟悉的生活经验出发，创造性地使用数学教材，选取了学生在实际生活中的情境，来激发学生对这节课的两个核心数学方法——“移多补少”“先总后分”的理解，同时发展学生数据分析观念。在教学后发现学生能够积极主动地参与学习，并且改变了学生独特的生活经历，促进数学知识经验的迁徙，使学生在学会的同时，形成会学的能力。但教学后也发现有少数学生对情境过于感兴趣，而不关注知识点。

关键词：小学数学，平均数，教学设计，情境教学法

目录

摘要

ABSTRACT

一、绪论-1

（一）选题背景-1

（二）课题研究的价值与意义-2

（三）课题核心概念界定-2

二、文献综述-4

（一）关于情境教学-4

（二）关于小学数学情境教学-6

（三）关于《认识平均数》教学设计-7

（四）文献述评-10

三、设计说明-10

（一）设计理念-10

（二）教材分析-11

（三）学情分析-12

四、教学过程设计-13

（一）教学目标设计-13

（二）教学内容设计-14

（三）教学方法与手段设计-16

（四）教学组织形式设计-17

（五）板书设计-18

五、教学方案-19

（一）教学目标-19

（二）教学过程-19

一、游戏导入-20

二、学习新知-20

三、变式练习-21

四、实际应用-22

五、本课总结-22

六、教学反思-22

（一）成功之处-22

（二）不足之处-23

七、教学实录-24

参考文献-29

致  谢-31