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摘要:“学困生”是指智力正常,没有生理缺陷,但学习成绩长期达不到教学大纲要求的学生。“学困生”这个特殊群体曾经一度被忽视,这与基础教育新课程改革倡导“教师应重视学生的个体差异,使每个学生都得到充分的发展"的理念背道而驰,当下,“学困生”正受到学界、业界的高度关注,因此,对小学 “学困生”的生存状况的进行研究具有一定的现实意义。 笔者以江苏省南京市六合区实验小学为例,运用问卷调查法对该校的五、六年级中156名学生进行调查。调查发现:当前小学 “学困生”的学习情况不容乐观,主要是由于学习方法不当;虽然父母自觉进行家庭教育,但文化水平偏低,接触时间过少,以致家庭教育水平偏低;与以前相比,他们的社会地位有所提高;他们的身心状况与同龄的孩子相比不良。小学“学困生”生存状况的影响因素主要有:社会、学校、家庭和学生自身。 据此,本文提出改善小学 “学困生”生存状况的建议:从宏观上看,相关部门及学校要树立科学的教育理念;从微观上看,教师要提高自身素质,对学生一视同仁;家长要实施科学的家庭教育;“学困生”要进行自我调整。
关键词 小学;学困生;生存状况
目录 摘要 Abstract 1绪论-1 1.1基本概念的界定-1 1.1.1小学生-1 1.1.2学困生-1 1.1.3生存状况-1 1.2研究现状-1 1.2.1国外研究现状-2 1.2.2 国内研究现状-3 1.3 研究目的-4 1.4研究意义-4 1.4.1理论意义-4 1.4.2实践意义-5 2研究的对象与方法-6 2.1研究对象-6 2.2研究方法-6 3小学 “学困生”生存状况的数据分析-7 3.1学习状况-7 3.2家庭状况-8 3.3社会地位-9 3.4身心状况-10 4影响小学“学困生”生存状况的因素-12 4.1教师对“学困生”的关爱缺失-12 4.2父母的文化水平低,无力辅导,家庭教育不科学-12 4.2.1父母文化程度低-13 4.2.2父母的教育不科学-13 4.3学困生自身存在问题-13 5改善小学“学困生”生存状况的建议-14 5.1家长要进行科学的家庭教育-14 5.2相关部门和学校要树立科学的教育理念-14 5.3教师要提高自身的素质-15 5.3.1提高自我思想素质-15 5.3.2提高自己的教学水平-15 5.3.3给学困生更多关爱-15 5.4学困生要进行自我调整-15 5.4.1正确评价自己-16 5.4.2培养良好的意志品格-16 5.4.3改进学习方法-16 结论-17 致谢-18 参考文献-19 |