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摘要: 苏霍姆林斯基说:“教师的语言修养,在极大程度上决定着课堂上的脑力效率”,教师作为课堂教学中的主导者、组织者和领导者,其语言的表达方式直接影响学生的学习效率。其中,课堂教学评价语作为课堂教学过程的一部分, 巧用课堂评价语是教师应该具备的基本技能之一,也是当前提高课堂教学有效性的基本途径之一。在新课程倡导“立足过程,促进发展”的评价理念下,要求教师在评价过程中,注重学生的学习过程而不仅仅是关注结果;在评价方法和评价目标上,需要建立多元化的评价体系;关注学生学习数学知识的水平和学习的能力,同时学生的情感态度也需要获得关注,帮助学生建立自信心。但是在实际小学教学课堂中,教师们过多的关注学生的自尊心,重视学生的感受,希望通过评价语调动学生的积极性,使得教师的评价语缺乏科学性、准确性、多样性……从而丢失了课堂评价语原本的功能。针对现小学数学课堂评价语存在的问题,研究小学数学课堂评价语势在必行,本文从以下三方面进行研究:首先对“小学数学课堂评价语”这一概念进行基本界定;其次分析小学课堂评价语存在的问题以及存在这些问题的原因;最后,结合理论和实践,提出切实可行的方法策略改善小学数学课堂评价语。 关键词:小学数学;课堂评价语;问题;对策
目录 摘要 ABSTRACT 一、绪论-1 (一)选题背景-1 (二)研究意义-1 (三)文献综述-1 1. 国外相关研究概况-1 2. 国内相关研究概况-2 (四)研究方法-3 二、小学数学课堂评价语的基本概况-3 (一)概念界定-3 (二)小学数学课堂评价语的特点-3 (三) 小学数学课堂评价语的分类-4 三、 小学数学课堂评价语存在的问题及原因-5 (一) 小学数学课堂评价语存在问题的表现-5 (二) 小学数学课堂评价语存在问题的原因-6 四、 改善小学数学课堂评价语的策略-6 参考文献-7 致 谢-7 |