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【摘要】课堂提问在小学数学教学中扮演着非常重要的角色,课堂提问的有效性是小学数学教师适应未来教育,促进专业化发展的需要,同时,实际的课堂提问教学实践中还存在许多问题,值得我们深入剖析。 本文聚焦小学数学教师课堂提问的有效性研究,以对话教学理论、建构主义学习理论、元认知理论、小学生学习数学的思维与心理特点理论为指导,通过查阅文献、随堂听课、课堂实录、问卷调查和教师访谈等方式收集数据和资料,总结出当前小学数学教师课堂提问存在的问题,研究问题背后的原因并提出相应提高提问有效性的策略。 本研究选取了小学数学课堂上有代表性和研究意义的两节课《圆的认识》和《分数的初步认识》进行课例研究并对五位小学数学教师进行了深度访谈。本研究在笔者实习所在小学进行了五个班级学生的问卷调查。 研究表明:小学数学教师在课堂提问中主要存在以下几个问题:教师提问设计有待改善、教师提问后等待时间不足、教师挑选回答问题的形式不够灵活、教师评价方式有待完善、课堂提问以教师提问为主。导致上述现象的原因主要是:教师教学理念不完善和教师职业素质有待提高。 最后,笔者探讨了提高小学数学教师课堂提问有效性的策略:首先教师更新教学理念,提升素质;其次有效提问设计要有层次性、逻辑性、开放性,有效提问要使用合理的语言构建清晰的问题、提问要面向全体、给予等待时间、改进评价策略;最后要使用有效提问反恩策略。 【关键词】:小学数学教师、课堂提问、有效性
目录 摘要 Abstract 一、问题的缘起-1 二、相关概念的界定-1 (一)问题界定-1 (二)基本假设-1 (三)概念界定-1 1、提问-2 2、课堂提问-2 3、课堂提问有效性-2 三、文献综述-2 (一)有效课堂提问的功能研究-2 (二)有效课堂提问的策略研究-2 (三)有效课堂提问的评价标准研究-3 (四)课堂提问有效性状况研究-3 四、研究过程-3 (一)研究方法-4 1、课堂观察-4 2、问卷调查-4 3、访谈法-4 (二)调查对象-4 (三)调查过程-4 1、调查问卷的收集-4 2、课堂观察资料的收集-4 3、访谈资料的收集-9 五、研究结果与分析-9 (一)教师课堂提问认可度的结果分析-9 (二)教师的提问方式的结果分析-12 (三)教师候答时间的结果分析-15 (四)教师回答对象选择的结果分析-16 (五)教师提问评价的结果分析-18 六、结论与思考-21 (一)小学数学教师课堂提问的现状-21 (二)原因分析-21 (三)几点建议-22 七、研究的不足-22 致谢-23 参考文献-23 附录-25 |