摘要：深度学习是一种主动参与、合作探究、触碰心灵深处和深入知识本质的学习，其目的是发展高阶思维能力，在理解记忆的基础上，批判性地把新旧知识整合重建，迁移运用到不同情境中并能够解决实际问题的学习。深度学习能力包括合作探究能力、批判性思维能力、知识建构能力、迁移能力、解决问题能力及高阶思维能力。调查显示，当前初中道德与法治教学中深度学习能力培养存在学生缺乏学习主动性、批判性思维，知识建构、迁移以及解决实际问题能力不足等问题。基于此，在深度学习能力培养的教学中去拟定深度教学设计、营造良好学习氛围、构建知识体系、深度加工知识和评价反思的对策使学生主动参与课堂，一步步引导学生深切体验、深入理解和加工知识，由浅入深地培养学生在初中道德与法治中的深度学习能力。

关键词：初中道德与法治 深度学习能力 现状 对策

目录

摘要

Abstract

一、 初中道德与法治教学中深度学习能力培养概述-1

（一）初中道德与法治教学中深度学习能力涵义-1

（二）初中道德与法治教学中深度学习能力的特征-3

（三）初中道德与法治教学中深度学习能力培养的依据-4

二、初中道德与法治教学中深度学习能力培养现状调查及分析-6

（一）调查问卷及个人访谈说明-6

（二）初中道德与法治教学中深度学习能力培养存在的问题及原因分析-7

三、初中道德与法治教学中深度学习能力培养的对策-13

（一）通过预评估，拟定深度教学设计-13

（二）营造良好氛围，促进合作探究学习-14

（三）激活先期知识，构建知识体系-15

（四）创设情境活动，深度加工知识-15

（五）进行评价反思，发展高阶思维-16

四、《国家权力机关》教学中深度学习能力培养的教学设计-17

结语-23

参考文献-24

附录一-26

附录二-29

致谢-30