中文摘要：对于非母语国家的英语学习者而言，教科书是他们获得正确的语用知识，培养良好语用能力最为直接的资源与途径。在中国与西方国家，许多教育者编撰出了各式各样的英语教科书，以便学习者使用和参考。其中，《新目标》和《新航线》都被广泛地使用，作为二语教学的重要参考。多年来，研究者们对研究这些英语教材中的语用知识（包括言语行为）表现出了浓厚的兴趣。但目前的研究主要是对教材中言语行为的质量、数量、类型进行研究，但对其呈现方式的讨论很少，对言语行为呈现方式的研究方法也很少。众多前人的研究都表示，这些教科书在言语行为方面未能提供了必要和适当的输入，且语用内容的表现方式也不够丰富。

基于目前的情况，本篇论文对《新目标》和《新航线》这两本英语教材听说部分的言语行为进行了对比研究，并试图回答以下问题：

（1）《新目标》与《新航线》教材中涉及的言语行为的频率和分布有哪些相似之处，又有哪些不同之处？言语行为的频率和分布是随着教科书难度的提高而提高，还是反之？

（2）《新目标》与《新航线》教材中涉及的言语行为，其呈现方式有哪些相似之处，又有哪些不同之处?

经过研究，《新目标》与《新航线》其中涉及的言语行为类型较少，这一现象在《新目标》教材中更加显著。同时，这两本教材中语用知识表现形式不够丰富。

在论文的最后，笔者给教材编撰者、教师和研究者提出了一些建议。如：编纂者可以对言语行为的表现方式进行核实，对教材进行更系统的编纂，增加更多的元信息。教师可以增加一些课外教材，在课上或课后多加指导，确保学生能够准确地掌握言语行为。

希望本论文的研究结果能够为英语教学和教材编撰提供一定的参考。

关键词：言语行为；课本评估；新目标；新航线

Contents

Abstract

中文摘要

1. Introduction-1

1.1 Background of the Thesis-1

1.2 Significance of the Thesis-1

1.3 Purpose of the Thesis-2

2.-Literature Review-3

2.1 The Definition and Classification of Speech Acts-3

2.2 Researches at Home and Abroad-4

3.-Methodology-6

3.1 Research Questions-6

3.2 Selection of Textbooks-6

3.3 Instruments-7

3.4 Data Collection and Analysis-7

3.4.1Frequency and Distribution Level of Speech Acts-7

3.4.2 Methods of Presentation of Speech Acts-7

4.-Results and Discussion-9

4.1 Frequency and Distribution Level of Speech Acts-9

4.2 Methods of Presentation of Speech Acts-12

5.-Conclusion-18

5.1 The Major Findings-18

5.2 Implications-19

5.2.1 For Textbook Compilers-20

5.2.2 For Teachers-20

5.2.3 Limitations and Further Research Suggestions-20

References-21