【摘要】苏·霍姆林斯基曾说：“音乐教育并不是音乐家的教育，而首先是人的教育。”音乐教育在儿童成长过程中起到了重要的作用，音乐教育不仅有助于集中儿童的注意力，而且可以培养儿童良好的审美能力。随着音乐教育的发展，器乐教育也逐渐被大众普及和推广。二胡，作为我国的民族乐器，其音色淳厚、婉转悠扬，具有浓郁的中华民族特色，深受大众喜爱。本文通过对笔者二胡启蒙教学实践经历进行分析研究。在实践教学过程中发现，二胡启蒙教学除了要重视演奏技巧之外，还要站在儿童的心理视角进行分析、探究儿童的心理特征与过程。本文笔者列举了教学过程中典型的学生案例，结合儿童心理学的相关知识，对其自身心理状态，所处环境进行研究分析，并运用多元化的教学方式对儿童进行因材施教，从而提高二胡课的教学实效。

【关键词】儿童心理;二胡启蒙教学;音乐教育

“只有了解孩子的心灵，时刻都不忘记自己曾是个孩子的人才能做个好老师。”苏·霍姆林斯基的这句名言表明教育必须要保持那份童心，要学会走进孩子的内心，倾听孩子的的心声，教育者更应站在儿童心理的视角来开展有针对性的教学，选择适合儿童的教学方法，让课堂真正变成以学生为主体的课堂。在二胡教学中亦是如此。

笔者主要通过三年的实践教学，根据自身每周六、周日在扬州博乐琴行的代课经验，主要针对 20 个 9 到 12 周岁年龄阶段的小学儿童进行教学，上课的课堂形式有：一对一的小课、一对四的小组课还有一对十的大课。并针对这一年龄阶段的儿童及课堂教学模式进行研究分析。在这一年龄阶段中，儿童的活动能力增强，对大人的心理依赖降低，逐渐对未知事物产生浓烈的兴趣，是进行二胡启蒙教学的最佳的时期。这个年龄阶段的儿童有着强烈的好奇心和自主意识，这些心理因素对儿童的学习有利有弊。好奇心对于他们学习新知识有着强大的驱动力，可以促使他们开拓眼界，探索未知；儿童自我意识是儿童对自身及环境的认知，可以使他们探求自己的内心世界，寻找适合自己感兴趣的学习方法。