摘要  “所有智力工作，都要依赖于兴趣。”这句话是由苏联著名的教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基说的。兴趣是一种情绪激发状态，也是学生学习 的主要动力。所以，“兴趣是最好的老师。”心理学家研究表明，在认知活动中学 生开放的感知通道越多，调动的感觉器官越多，那么就越能全面深入的把握好新 的认识对象。在小学音乐课中单纯的教唱和倾听式学唱歌曲，学生不太容易产生 真正持久的欲望、热情和主动的学唱行为。所以，在歌唱教学活动中运用多通道 多感官参与的方式，定会有利于学生对歌曲感受力的增强。从科学的角度解释多 通道参与，是指人在学习、接纳、 感知外界事物的同时充分运用了全身的各种感官知觉，通过各个知觉相互之间的协调作用，在歌唱教学中帮助学生打开尽可 能多的感知通道，更准确地掌握学习对象。多通道参与策略中包括听觉、视觉与动觉，动觉重要的组成部分便是体态律动。通过学生身体活动与周身的自然节奏等体态律动，学生能充分调动身体的各个感知器官，将动作与音乐结合，能够多通道参与音乐，全身心的投入其中[ 中国音乐教育网]。

 体态律动正是这种多通道参与的主要方式，它是指将韵律感和人的肢体动作紧密的结合在一起，使二者相互配合，相互呼应。韵律感是指随着音乐所传递出的强弱、高低、徐疾等信息，给予人们的第一主观感觉，再通过人的肢体运动将歌曲表现和展示出来。在小学音乐课的歌唱教学过程中，很多教师多采用听赏和示范的方式来教唱，这本身并不是错误，但长此以往下来，便会发现学生对音乐课失去了兴趣和钟爱，并且这样的教学方式针对歌唱教学中学生疲软状态时出现的一些问题不能有效地解决，如果能合理的将“体态律动”运用到歌唱教学中可很好的解决这些问题。

关键词：体态律动  歌唱教学  运用

目录

内容摘要

Abstract

1 体态律动的概述-1

2 小学歌唱教学活动的现状-1

3 体态律动在小学歌唱教学中的运用-2

3.1 器乐演奏-2

3.2 歌词及曲式结构-3

3.3 音乐主题人物形象-4

3.4 节奏型-4

3.5 即兴编排-5

4 体态律动在小学歌唱教学中的特色案例-6

4.1 合唱团与体态律动-6

4.2 校园集体舞与体态律动-7

5 总结-7

参考文献-9

致谢-10