近年来，随着学习汉语的热潮在海内外逐渐升温，对外汉语教学理论已经从多个角度形成了较为完善的理论体系。从国外学生的汉语水平来看，对外汉语教学的成果丰硕。在我国小学语文教学当中，教师和小学生对于学习汉字的重要性了解甚微。为了传承中华文明，本文将从语言学、文化学、教育学和心理学四个学科层面，探讨如何从我国对外汉语的教学中借鉴针对小学生行之有效的汉字教学方法。

汉字是汉语言的基础。学好汉字对于学好汉语意义重大。无论是以汉语为母语的我国小学生，还是有意愿或正在学习汉语的外国人，他们所要学习的对象都是汉语。两者的不同之处在于——教学对象的文化背景和思维模式不尽相同。但是，从汉语语言水平测试的状况中可以看出，目前学习汉语的外国人其汉语水平比上世纪90年代有了明显得提高，说明对外汉语教学卓有成效。因此，我国小学的汉字教学也可以借鉴对外汉语教学中的一些成功的经验。

我国现阶段依然是处在应试教育模式下的语文教育阶段，所以对于学生语言的教学成为应付考试的教学。因此，出现了汉字教学被忽略、汉字教学模式单一和汉字教学中对于汉字的解释含糊不清、不细致、不到位等问题。这一系列的问题导致了中国传统文化的流失。

首先，从我国对外汉语教学的角度来看，我国对外汉语教学的教学原则之一是交际性原则；教学的目的是传播中华文明，让外国人了解我国传统文化。而这样的意识在我国的小学语文教学中却不明显。教师通常认为我国的孩子有母语文化的根基，所以在课堂教学中忽略汉字系统性和整体性的教学。

再者，从语言学的发展历程来看，其经历了历史比较语言学，结构主义语言学，转换生成语法等，直到英国语言学家韩礼德提出功能主义语言学，语言学便有了突破性的发展。对外汉语教学目的之一是为了让把汉语作为第二语言的人获得在一定的语言环境下适当地使用汉语的能力。我国小学生因为天生就处在说汉语的语言环境之下，所以针对我国小学生教学的交际性原则与前者有所不同。

 “语言是人类交际的最重要的工具”[[1]刘珣《对外汉语教育引论》北京语言大学出版社【M】北京 第16页]，因此，我国小学生不仅需要有基本的交际能力（即具有语言能力、社会语言能力、交际策略和语言运用能力），更要能够在语言交际当中占据主动的位置（即知道如何运用汉语，又懂得为什么要这样运用）。如此，学生既能够在汉语交际中展现汉语语言的特色，又能够运用自如汉语。这就需要在小学阶段打下坚实的基础。

以下将分别从汉字的字音、字形、字义三个方面来阐释我国教师如何在汉字教学中提升汉字功能性的地位。

（一）汉字字音的功能性在教学中的运用

1、汉语字音功能性的特点以及我国汉字教学现阶段的问题

既然是交际，那就要强调汉字的字音。声调是汉字区别于其他印欧语言的重要特点。声调的不同导致了汉字的含义有所改变。也正是声调的变化，可以使汉字听起来抑扬顿挫，起伏荡漾。然而，在我国小学语言教学过程中，存在教师高估我国小学生汉语学习的情况，即认为母语为中文的孩子，中文的水平毋庸置疑，因此诸如“谐音”等许多语言现象在教学的过程中，是简单到可以忽略的。事实上并非如此。

在对外汉语教学中，教师会把同音不同形的字专门提炼出来帮助外国学生来分辨两者的不同之处（即辨音的教学环节），同时借用谐音让国外的学生被汉语语言文字的魅力所吸引，体会中文表达的幽默风趣，减轻他们学习汉语畏惧的心理，增加学习我国的语言的热情。对外汉语教学的重难点也是汉字的声调问题。在其教学过程中，教师通常运用发音部位图等方式来分辨浊音和清音；用声调组合的方式即用一定有意义的词语练习声调的组合。这对于汉字字音的掌握起到非常好的效果和作用。

总体来看，我国小学生汉字教学应当在以上的方法结构上深层地突破认识汉字，学习汉字的这一阶段的固有方法。教师需结合时代背景和文字中包含的历史故事，使其教学的水平达到“在教学中讲故事，在故事中教学”的境界，增加学生对于汉字运用的兴趣。

汉字字义功能性在教学中的运用

1、汉字字义功能性的特点及我国小学汉字教学现阶段的问题

（1）语义发展变化迅速。我国的历史文化悠长，词汇丰富，语言文字的演变历史也曲折多变。相对于语法和语音两个系统来讲，语义系统的变化最快、最大。随着历史的进展，我国语言文字的内涵在不断加深；随着社会的变化，我国语言文字的含义有的在扩大，有的在缩小，有的甚至消失。这些都是成为我国汉字内容具有丰富性的重要原因。

（2）汉字多音多义词较多。一词多义（多义词），是汉字字义当中最难的部分也是汉字当中最有趣的部分，同时也应当成为汉字字义教学当中的主要部分。在我国小学汉字的教学过程当中，教师对于这一现象没有完全系统地研究，甚至忽略，不重视这样的语言现象。

2、对外汉语教学可采取的经验方法

在对外汉语教学过程中，外国学生首先是对汉语中同一种词语可以表达出千变万化的功能感到困惑。但是通过汉语教师的细致讲解，他们便恍然大悟，之后不禁拍案叫绝。根据孔子学院的数据调查，85.9％的学习者对于字义教学的满意程度很高。根据国内外孔子学院的实践调查研究，教师通常会用情境交际，模拟演练以及直接教授释义的方式来给学生讲解汉字和词语多义的语言现象，帮助他们提高汉语水平。

我国小学教师应摘取中文水平欠佳的外国人在交流时闹出的笑话，用轻松诙谐的方式启发学生深究汉字的含义。

总之，语言的功能性（即语言是以交流为目的的重要性应当在我国小学汉字教学当中超越应试要求）的意义是重大的。