摘要：新课改颁布以来，综合实践活动课程作为自三年级起至高中阶段的必修课程，其开发与实施受到了社会各界的普遍关注。而作为该课程的重要组成部分，社区服务与社会实践对学生的实践能力、服务意识、社会责任感的培养发挥着不可替代的作用。本研究以南京市栖霞区不同性质的小学为研究区域，灵活运用问卷法、访谈法等研究方法，对小学中高年级的教师以及学生进行深入具体的调查，如实反馈了南京市栖霞区社区服务与社会实践课程的开展现状，在数据比较、文献分析的基础上，从课程认识、课程类型、课程管理以及课程评价四个方面，挖掘开展过程中暴露的突出问题，并对此提出相应的改进建议，同时通过整理比较调查过程中课程开展的类型，精选并分享特色典型的案例，供学校及教师反思与借鉴。

关键词：社区服务与社会实践；系统性；自主性；生活性

目录

摘要

Abstract

1 绪论-3

1.1 研究缘起-3

1.1.1 政策缘起-3

1.1.2 现实缘起-3

1.2 研究意义-4

1.2.1 关注学生服务意识，深化社会实践意义-4

1.2.2 深入学生真实课堂，提供具体有效反馈-5

1.2.3 整合不同对象见解，挖掘鲜明突出问题-5

1.2.4 精选课程开展类型，分享特色典型案例-5

1.3 研究设计-5

1.3.1 研究对象-6

1.3.2 研究方法-6

1.3.3 研究重难点-7

2 研究综述-8

2.1 概念界定-8

2.1.1 社区-8

2.1.2 社区服务与社会实践-8

2.2 社区服务与社会实践的特殊价值-9

2.3 社区服务与社会实践的面临问题-10

2.4 社区服务与社会实践的评价建议-10

2.5 社区服务与社会实践的开展现状-11

2.6 文献述评-12

3 结果分析-13

3.1 师生对本课程的认识-15

3.1.1 对课程的了解程度-15

3.1.2 对课程价值性的探讨-16

3.2 课程类型对比分析-17

3.2.1 “社区服务与社会实践”课程开设类型-17

3.2.2 “社区服务与社会实践”类型确定主体-19

3.3 课程开展时空安排-21

3.3.1 “社区服务与社会实践”开展的时间层面-21

3.3.2 “社区服务与社会实践”开展的空间层面-23

3.4 课程管理的教师指导-24

3.5 课程结题的评价体系-25

3.5.1 “社区服务与社会实践”课程评价方式-25

3.5.2 “社区服务与社会实践”课程评价主体-27

3.6 对课程的满意度与建议-28

4 反映问题-30

4.1 课程认识的偏差性-30

4.1.1 师生了解程度不足-30

4.1.2 价值立足点的错误-30

4.2 课程类型的机械性-31

4.2.1 资源选择的单一性-31

4.2.2 开展内容的形式化-31

4.2.3 学生自主性的忽视-32

4.3 课程管理的尴尬性-32

4.3.1 时空安排的不合理-32

4.3.2 教师指导的无效性-32

4.4 课程评价的失缺性-33

4.4.1 教师评价意识薄弱-33

4.4.2 评价方式囿于传统-33

5 改进建议-34

5.1 课程类型的选择-34

5.1.1 融合性-34

5.1.2 地方性-34

5.1.3 公益性-34

5.2 教师的有效指导-35

5.2.1 加强课程理念学习-35

5.2.2 重视教师教学培训-35

5.3 拓宽开展途径-35

5.3.1 课时安排的灵活性-35

5.3.2 资源开发的适切性-36

5.4 注重课程评价-36

5.4.1 评价原则-36

5.4.2 评价主体与方式-37

小结-38

致谢-39

参考文献-40

附录-42

附录一:“社区服务与社会实践课程开展”调查问卷-42

附录二:访谈提纲-44

（一）教师-44

（二）学生-44

附录三:课程开展典型案例介绍-45

（一）雏鹰假日小队的组建-45

（二）科技节主题系列活动-46