摘要：初中信息技术的教学内容主要可以分为两个部分：基础理论和操作技能。因其理论知 识具有一定的专业性，较为枯燥，不易理解和记忆，导致学生学习兴趣不高，在教学中出 现轻理论、重操作的现象。 

针对这一教学现状，本文提出在初中的信息技术教学当中应用知识可视化，把复杂难 懂的信息技术知识用直观形象的图形图像表示出来，帮助学生理解记忆。 

在本研究中，笔者以思维导图这一知识可视化的典型工具为例进行教学设计，并设

置实验组和对照组进行教学实践，得出了思维导图应用在信息技术教学中能够提高学生 的学习兴趣、同时提高学生发散思维能力的结论，这也为信息技术教学提供了一种新的 思路和方法。

关键词： 知识可视化，信息技术，思维导图，学习兴趣。

目录

摘要

Abstract

第 1 章 绪论 . 1

1.1 研究背景 . 1 

1.2 研究目的及意义 . 1 

1.3 国内外研究现状 . 2 

1.3.1 国外研究现状 . 2 

1.3.2 国内研究现状 . 2 

1.4 研究内容及方法 . 5 

1.4.1 研究内容 . 5 

1.4.2 研究方法 . 5 

第 2 章 知识可视化及其工具 . 6

2.1 知识可视化 . 6 

2.1 理论基础 . 6 

2.2.1 双重编码理论 . 6 

2.2.2 脑科学理论 . 7 

2.2 知识可视化工具——思维导图  8 

2.2.1 思维导图的基本概念 . 8 

2.2.2 思维导图的特征及其优势 . 8 

2.2.3 思维导图的绘制 . 9 

2.2.4  思维导图应用于教学中的意义-10

第 3 章 基于思维导图的信息技术教学实验设计 . 12

3.1 实验模式  12 

3.2 实验假设 . 12 

3.3 实验变量 . 12 

3.4 实验对象 . 13 

3.4 实验材料 . 13 

3.5 实验过程  13 

第 4 章基于思维导图的信息技术教学实验研究  14 

4.1 实验研究过程 . 14 

4.1.1 教学对象分析  14 

4.1.2 教学实验实施  14 

4.2 实验结果分析  14 

4.2.1 问卷调查结果  14 

4.2.1 发散思维能力测试结果  17 

第 5 章 研究总结和展望  19

5.1 研究总结 . 19 

5.2 不足和展望  19 

参考文献 .  21

致谢 .  23