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【摘要】《义务教育阶段英语课程标准》中指出,小学英语课堂教学要求激发学生对英语的学习兴趣,培养其对英语的学习热情,这是首要任务,也是主要任务。然而,相对于城市里的孩子而言,农村的孩子们比较缺乏自信,有一定的自卑感,因此,教师的课堂激励性评价就赋予了重要意义。 本研究以如东县的一所农村小学作为研究对象,采用课堂观察法,从激励性评价的使用频率、方式、对象及内容这四个方面着手调查农村小学英语教师课堂评价的现状。研究发现:农村英语教师课堂上会使用激励性评价,但存在评价语言空泛、方式单一、内容指向不具体等问题。针对这些问题,本文提出建议,希望能对教师使用激励性评价的问题现状有所改善。 【关键词】农村; 小学英语课堂; 激励性评价
目录 摘要 Abstract 一、引言-1 二、文献综述-1 (一)核心概念的界定-1 1.激励性评价-1 2.小学英语课堂教学中的激励性评价-1 (二)教师激励性评价的类型研究-2 (三)教师课堂激励性评价的作用-2 1.以心理学为基础来看教师课堂激励性评价的重要作用-2 2.从小学英语课程标准来看教师课堂激励性评价的重要作用-3 (四)教师激励性评价的问题研究-3 (五)教师激励性评价的策略研究-4 三、研究设计-5 (一)研究目的-5 (二)研究对象-5 (三)研究方法-5 1.文献分析法-5 2.观察法-5 (四)研究的实施过程-5 四、激励性评价在农村小学英语课堂教学中的调查结果与分析-6 (一)激励性评价的使用频率-6 (二)激励性评价的使用方式-8 (三)激励性评价的评价对象-11 (四)激励性评价的评价内容-13 五、农村小学英语教学中教师使用激励性评价时存在的问题-14 (一)表扬泛滥,缺乏实效性-15 (二)评价方式单一,缺乏灵活性-15 (三)评价语言空泛,缺乏具体性-15 (四)评价对象偏畸,缺乏公平性-15 (五)评价内容片面,缺乏全面性-16 (六)抓不住评价时机,缺乏时效性-16 六、农村小学英语教学中教师使用激励性评价的相关建议-16 (一)表扬适量,具有实效性-16 (二)评价方式灵活多样,具有丰富性-16 (三)评价语言具体,具有针对性和艺术性-17 (四)评价对象公正,具有公平性-17 (五)评价内容适当,具有全面性-17 (六)抓住评价时机,具有时效性-18 七、总结与不足-18 (一)结语-18 (二)不足-18 参考文献-19 致 谢-20 |