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【摘要】儿童本位是现代教育所提倡的观念之一,教育教学以儿童为中心。教师作为教学活动的组织者与研究者,在文本解读的过程中必定不能忽视儿童的思维与视角。教师在解读写人体文本时往往存在误区,使得解读出的内容有所偏离。本文在儿童本位下针对解读误区提出对策,认为教师在对小学语文写人体文本进行解读时,要立足儿童,学会转换角度,思考学生的思维;要明确写人体文本的教学目标,把握好教学重难点;解读内容要联系学生实际,聚焦于人;解读方法要多元化。 【关键词】儿童本位;写人体文本;文本解读
目录 摘要 Abstract 一、引言-1 (一)研究缘起-1 (二)研究价值-1 1.理论价值-1 2.实践价值-1 3.自我价值-2 (三)研究方法-2 1.文献法-2 2.观察法-2 3.访谈法-2 二、相关概念界定-2 (一)儿童本位-2 (二)写人体文本-4 (三)文本解读-4 三、小学语文写人体文本的分布与文体特征-4 (一)现行苏教版小学语文课本中写人体课文分布-4 (二)小学语文写人体文本的特征-5 1.人物是核心,事衬托人-5 2.注重人物情感的熏陶及良好品质的培养-6 3.注重细节描写-6 4.写作手法的多样化-6 5.语言准确、生动-7 四、小学语文写人体文本解读存在的误区-7 (一)缺乏儿童视角,忽略童心所向-7 1.忽视儿童眼中的写人体文本-7 2.忽视儿童眼中的人物形象-8 3.人物形象过于“高大”,脱离学生实际-9 (二)教学目标的解读不明确-9 (三)解读内容偏离,聚焦不准-10 1.偏离核心人物,聚焦于事-10 2.盲目倾向个性解读,没有针对性-10 (四)解读方法单一-10 1.过于依靠教参,缺乏主观理解-10 2.注重形式,轻视内容-11 五、儿童本位下小学语文写人体文本解读的对策-12 (一)立足儿童,转换角度,思生所思-12 1.立足儿童本位,站在儿童视角-12 2.关注学生理解误区,引导学生体悟真善美-12 (二)明确写人体文本的教学目标-13 (三)解读内容联系实际,聚焦于人-13 1.内容指向人物-13 2.找到人物与儿童的联系-13 3.还原人物所处环境-14 (四)解读方法多元化-14 1.多方面细读文本-14 2.多层次解读文本-15 3.增添教学内容趣味性,给学生自由的空间-16 六、结语-16 参考文献-18 致谢-20 |