摘要:《小学英语新课程标准》指出小学英语教学的主要任务在于激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习自信心。为了激发学生的学习兴趣，教师必须讲究教学的导入方法，在课堂伊始吸引学生的注意力，让学生满怀期待与热情。导入方法多种多样，但都离不开一定的情境，或是与旧知识相联系的情境，或是与新知识有关的情境。本文就当前苏北地区的小学英语课堂导入是否有情境的创设，情境导入与新旧知识的关联度，课堂导入中情境的选择，情境导入应用中学生的参与度以及情境导入的现实效果五个维度进行研究分析，发现当前苏北地区小学英语课堂情境导入缺乏衔接性、实效性、真实性以及学生主体性不突出等问题，提出导入情境应促进情感因素、重视学生主体性的相关策略，突出情境导入的重要性，实现课堂效益最大化。

关键词 苏北地区；小学英语教学；情境导入；策略

目录

摘要

Abstract

1绪论-1

1.1 研究背景-1

1.2研究的目的和意义-1

1.3核心概念的界定-1

2 文献综述-3

2.1国外研究现状-3

2.2国内研究现状-3

2.3研究述评-4

3 苏北地区小学英语课堂情境导入的现状调查-5

3.1调查目的-5

3.2调查对象-5

3.3调查方法-5

3.4结果分析-5

3.4.1问卷调查结果分析-5

3.4.2课堂观察结果分析-9

3.4.3教师访谈结果分析-11

3.5讨论-12

    3.5.1情境导入形式单一，缺乏多样性-12

    3.5.2情境导入东拼西凑，缺乏延续性-12

    3.5.3情境导入忽视学生参与，缺乏主体性-12

    3.5.4情境导入追新猎奇，实效性不强-13

4提高苏北地区小学英语课堂情境导入有效性的策略分析-14

4.1运用多种情境导入形式，提高趣味性-14

4.2巩固旧知导入新知，增强延续性-14

4.3注重学生参与，突出主体性-14

4.4促进教学中情感因素，提高实效性-14

4.4.1魅力语言调动情境-14

4.4.2优美教态传递表意-15

4.4.3音乐歌谣渲染情境-15

致谢-18

参考文献-19

附录-20