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摘要:课堂评价是教学活动的重要组成部分,教师的课堂评价语言作为调动学生学习积极性的重要手段之一,对于培养小学生学习兴趣,促进他们积极主动的学习具有重要的意义。 本文在已有研究的基础上,充分结合当地的教育现实,采用问卷法、访谈法对江苏省常州市小学英语课堂教师评价语言的现状进行调查,了解了当前常州市小学英语课堂教师评价语言的现状。经过科学的统计分析,数据的整理与归纳,分析了常州市小学英语课堂教师评价语言应用存在的问题,如教师对学生缺乏了解,专业知识的缺乏,评价语言的单调,过程性评价的缺失等等。最后从评价语言的内容与形式,教师本身的业务水平以及师生的沟通与交流等方面提出了一些建议,比如加强教师的理论培训,丰富评价语言的形式与内容,重视体态语言的运用。以期在小学阶段的英语教学过程中,充分发挥教师课堂评价语言的重要作用,从而培养学生的英语学习兴趣、促进学生综合语言能力全面发展、提高课堂教学效果。
关键词:小学英语;课堂教学语言;课堂教学评价
目录 摘要 Abstract 1 绪论-1 1.1 研究背景-1 1.2研究的目的和意义-1 1.3国内外研究现状-1 1.3.1国内研究现状-1 1.3.2国外研究现状-1 2相关概念界定和理论基础-3 2.1相关概念的阐述-3 2.1.1课堂评价-3 2.1.2课堂评价语言-3 2.2理论基础-3 2.2.1替代性评价-3 2.2.2多元智能理论-3 2.2.3建构主义理论-4 3 小学英语课堂教师评价语言应用现状调查-5 3.1调查目的-5 3.2调查对象-5 3.3调查方法-5 3.4调查结果-5 3.4.1教师对学生的了解程度-5 3.4.2教师的评价理论与经验的水准-6 3.4.3教师评价语言的使用种类-7 3.4.4教师对无声评价语言的运用-7 3.4.5师生双方对课堂评价的参与度-8 3.4.6学生对课堂评价的认可度-9 4教师课堂评价语言运用中存在的问题-10 4.1教师对学生的了解不够-10 4.2教师理论知识的缺乏-10 4.3教师使用的评价语言过于单调-10 4.4教师评价语言缺乏针对性和激励性-10 4.5教师使用的评价方式过于单调-10 5 教师运用课堂评价语言的建议-11 5.1加强与学生的沟通和交流-11 5.2加强理论知识的学习和培训-11 5.3使评价语言的内容更加丰富-11 5.4使评价语言更具针对性和激励性-12 5.5重视体态语言的运用-12 结论-14 致谢-15 参考文献-16 附录-17 |