摘要:最近数年来，课堂提问已经成为教学质量的重要影响因素之一，在小学英语教学中发挥着越来越重要的作用。随着新课程改革的进一步推行，课堂提问在小学英语教学中的作用也越来越突出。本文从教师课堂提问的类型、教师提问后的等待时间以及教师对学生的回答的反馈方式三个维度，对淮安市实验小学、涟水县金城外国语学校和涟水县东胡集中心小学三所学校的3~6年级的课堂提问的现状进行观察和调查，以发现小学英语课堂提问中存在的问题。问卷调查与课堂观察结果显示，目前实际小学英语课堂中，课堂提问仍不成熟，存在许多问题与不足：教师课堂提问的类型偏向于封闭式、低层次；教师提问后留给学生的等候时间太短；教师对学生回答的反馈方式不恰当等。要解决小学英语课堂提问中存在的种种问题，首先要结合当地的教育现实，分析淮安市小学英语课堂提问存在的问题的原因，然后有针对性地提出相应的改进措施和应对策略。

关键词 小学英语教学；课堂提问；现状

目录

摘要

Abstract

1 绪论-1

1.1研究背景-1

1.2研究意义-1

2 小学英语课堂提问的相关研究-2

2.1文献综述-2

2.1.1国外研究概述-2

2.1.2国内研究概述-2

2.2理论基础-2

2.2.1认知发展理论-2

2.2.2“最近发展区”理论-2

2.3 相关概念界定-3

2.3.1提问-3

2.3.2课堂提问-3

2.3.3课堂提问的类型-3

3小学英语课堂提问现状的调查研究-4

3.1研究对象-4

3.2研究方法-4

3.3调查结果与统计分析-4

3.3.1教师提问类型的结果与分析-4

3.3.2教师提问后等待时间的结果与分析-5

3.3.3教师对学生回答反馈的结果与分析-6

4 小学英语课堂提问存在的问题分析-9

4.1课堂提问设计不恰当-9

4.1.1提问缺乏交流意义-9

4.1.2问题缺乏层次性-9

4.2教师等待时间太短-10

4.3教师反馈把握不当-11

5 小学英语课堂提问现状的对策研究-11

5.1根据学生和教材，精心设计提问-11

5.1.1营造轻松的氛围，创设真实的问题情境-11

5.1.2面向全体，分层提问-11

5.1.3渗入“信息差”，多运用开放性的问题-12

5.2耐心等待，适当延长等待时间-12

5.3及时反馈，积极表扬，引导纠错-12

5.3.1积极有效的表扬，表扬方式多样化-12

5.3.2引导学生自我纠错-13

结论-14

致谢-15

参考文献-16

附录-17