摘要:纵观教育的历史长流，语文阅读教学如同一颗璀璨的星，既古老，又不失新鲜活力。在过去的一段时间内，阅读教学单调乏味，黯然失色。学生对阅读提不起兴趣。教师教学毫无激情，将自己对文本的理解强加在学生的身上。学生如同被拽在手中的线，没有自由解读文本的权利。这样的阅读毫无个性而言。21世纪，对阅读教学提出了新的要求。这颗黯淡了的星发出新的光芒，注入个性化的活力。耀眼在阅读教学的天空之城。提出学生应该是真正的主体是课程实施的参与者和积极活动者。但实际课堂情况却不简单。大部分老师而并未真正抓准教学核心。

故笔者深入启东实地调查。采用问卷调查、访谈等方法。选取教师、学生、家长为进行调查。分析了启东市小学语文教师个性化阅读教学的现状。发现以下几个问题：教师的教育观念落后；学生缺乏自身的主动性；学生的阅读缺乏方法的指导；单一评价方式阻碍发展。笔者针对上述情况，深入分析其成因。提出以下策略：注重学生阅读主体性;教师坚持正确价值导向；科学选择教学内容；灵活转变教学方式;打破单一的教学评体制。-

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关键词  小学语文；个性化阅读教学；教学策略

目录

摘要

Abstract

1绪论-1

1.1研究背景-1

1.2研究目的与意义-1

1.2.1研究目的-1

1.2.2研究意义-1

1.3研究方法-1

1.3.1文献法-1

1.3.2问卷法-2

1.3.3访谈法-2

1.4相关研究综述-2

1.4.1国外研究综述-2

1.4.2国内研究综述-2

2个性化阅读教学概念界定及理论基础-4

2.1“个性化阅读”的概念界定-4

2.2“个性化阅读教学”的概念界定-4

2.3理论基础-4

2.3.1美学-4

2.3.2建构主义-4

2.3.3多元智力-5

3小学语文个性化阅读教学现状分析-6

3.1调查设计与调查过程-6

3.2问卷分析-6

3.2.1师生关系调查-6

3.2.2学习目的以及习惯的调查-6

3.2.3学习内容的调查-7

3.2.4学习方法调查-7

3.3访谈分析-8

3.3.1教师教学理念调查-8

3.3.2教师角色调查-8

3.3.3教学实施方式的调查-8

3.3.4教学评价方式的调查-8

4小学生个性化阅读教学存在问题与成因分析-9

4.1存在的问题-9

4.1.1学生处被动状态-9

4.1.2学生缺乏明确的个性化阅读目的-9

4.1.3教学内容有待优化-9

4.1.4教学方式有待改善-9

4.1.5评价方式有待加强-9

4.2成因分析-9

4.2.1学生自身-9

4.2.2教师-10

4.2.3家校联系，亲子阅读-10

5对实施个性化阅读教学的策略-12

5.1凸显阅读主体的自主性-12

5.1.1平等交流-12

5.1.2有意引导-12

5.2坚持正确的价值导向-12

5.3 选择灵活多样的教学方法-12

5.3.1教学方法多样化-12

5.3.2因材施教，尊重个体差异-13

5.4转变单一的评价方式-13

5.5增加课外阅读，拓宽个性化阅读教学领域-13

结论-14

致谢-15

参考文献-16

附录-17