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摘要: 课堂教学的质量不仅能体现教师的教学水平,还直接关系着学生的发展。在新课程理念的引领下,很多优秀数学教师不断涌现,但也有正在通往优秀路上的数学教师,我们称为新手教师,或经验型教师,这里统称为一般数学教师,他们的课堂教学行为或多或少都还存在着一些偏差,如课堂提问频繁且低效,如重预设,轻生成,即使教师经常鼓励学生积极思考并发表自己的看法,但当学生的观点不符合教师原先的教学设计时,则有意的回避或强行拉回预设的“主题”等等。而通过研究数学教师的课堂教学行为,透过现象看本质,可以帮助教师发现自己课堂教学行为存在哪些问题以及如何改进。
目录 摘要 Abstract 1.前言-1 1.1 研究背景-1 1.1.1 由数学教师课堂教学行为存在的问题引发的思考-1 1.1.2 数学教师专业成长的需要-1 1.2 研究的问题-1 1.3 研究的目的及意义-2 1.4课堂观察-2 1.4.1 课堂观察的发展历程-2 1.4.2课堂教学观察框架及使用工具-3 1.5教师的教学行为-4 1.5.1教师教学行为的定义-4 1.5.2本文要研究的教师教学行为-4 2. 本文的研究技术及过程-4 2.1研究技术-4 2.2研究过程-5 3.两位数学教师的课堂教学行为观察比较研究-5 3.1课堂教学时间分配的比较研究-5 3.2课堂提问类型的比较研究-6 3.3课堂问答方式的比较研究-9 3.4课堂教学语言互动的比较研究-11 4. 结论-13 4.1研究的结论-13 4.2不足与反思-14 参考文献-16 致谢-17 |