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摘要:初中生正处在生理、心理发展的重要转折时期,自身以及外界的压力和期望给他们带来了诸多困扰,极易引发他们的学业倦怠。本研究使用问卷法共调查徐州市384名初中学生,探讨初中学生的带病出勤、心理一致感、学习自我效能感和学业倦怠之间的关系。研究结果显示: 1.初中生带病出勤存在显著的成绩差异。初中生心理一致感和学习自我效能感的总体水平较高。心理一致感、学习自我效能感和学业倦怠的年级差异与成绩差异均处于显著水平。 2.初中生带病出勤与心理一致感、学习自我效能感、学业倦怠相关关系显著。具体来讲: (1)预测变量(心理一致感、学习自我效能感)与因变量(带病出勤)存在显著的负相关。 (2)预测变量(心理一致感、学习自我效能感)与因变量(学业倦怠)存在显著的负相关。 (3)预测变量(心理一致感)与因变量(学习自我效能感)存在显著的正相关。 (4)预测变量(带病出勤)与因变量(学业倦怠)存在显著的正相关。 3.心理一致感、学习自我效能感对学业倦怠均有预测作用,其作用机制为:带病出勤在心理一致感、学习自我效能感与学业倦怠之间的多重中介效应显著。其作用路径为: 心理一致感→带病出勤→学业倦怠学习自我效能感→带病出勤→学业倦怠 [关键词]带病出勤;心理一致感;学习自我效能感;学业倦怠
目录 摘要 Abstract 一、前言-1 (一)带病出勤-1 1.带病出勤的概念-1 2.带病出勤的相关研究-2 (二)心理一致感-2 1.心理一致感的定义和组成-2 2.心理一致感的发展-3 3.心理一致感的相关研究-3 (三)学习自我效能感-4 1.学习自我效能感的概念-4 2.学习自我效能感的研究现状-4 (四)学业倦怠-4 1.学业倦怠的概念-5 2.学业倦怠的研究现状-5 二、问题提出与研究假设-5 (一)问题提出-5 (二)研究目的-5 (三)研究假设-5 (四)理论模型-6 三、研究方法-6 (一)研究对象-6 (二)研究工具-6 1.《初中学生带病出勤问卷》-6 2.《初学生心理一致感问卷》-7 3.《初中生学习自我效能感问卷》-7 4.《初中学生学习倦怠问卷》-7 (三)数据分析方法-8 四、研究结果-8 (一)初中学生心理一致感、带病出勤、学习自我效能感、学业倦怠的状况-8 (二)初中学生心理一致感、带病出勤、学习自我效能感、学业倦怠在人口学变量上的差异-8 1.初中生带病出勤在人口学变量上的差异-8 2.初中生心理一致感在人口学变量上的差异-9 3.初中生学习自我效能感在人口学变量上的差异-9 4.初中生学业倦怠在人口学变量上的差异-10 (三)初中学生带病出勤、心理一致感、学习自我效能感、学业倦怠的相关分析-11 (四)初中生带病出勤、心理一致感、学习自我效能感与学业倦怠的多元回归分析.12 (五)初中生带病出勤、心理一致感、学习自我效能感与学业倦怠的结构方程模型.12 1.初中生带病出勤、心理一致感、学习自我效能感与学业倦怠的路径分析-12 2.建立初中生带病出勤、心理一致感、学习自我效能感与学业倦怠的结构方程模型.13 五、分析与讨论-14 (一)初中学生带病出勤、心理一致感、学习自我效能感、学业倦怠在人口学变量上的差异分析-14 1.初中学生带病出勤、心理一致感、学习自我效能感、学业倦怠在年级上的差异.14 2.初中学生带病出勤、心理一致感、学习自我效能感、学业倦怠在成绩上的差异.15 (二)初中学生带病出勤、心理一致感、学习自我效能感、学业倦怠的相关性分析.15 (三)初中生带病出勤、心理一致感、学习自我效能感与学业倦怠的回归分析-16 (四)初中生心理一致感、带病出勤、学习自我效能感与学业倦怠的结构方程模型.16 六、结论与展望-17 (一)结论-17 (二)本研究的不足之处-18 (三)未来研究的展望-18 参考文献-19 |