摘要：贬谪这一社会政治现象，自官僚制度建立以来便存在。漫长的封建统治时期，促使了这一现象的延续，从而催生了贬谪类文本这一特殊题材。因其题材的特殊性，在初高中语文课文中，贬谪类文本也多有涉及。但就目前对此类文本的实际教学情况综合来看，多数教师在教学过程中仅仅看到了其作为文言课文所应排察的字词句上的疑惑，并未深入地向学生阐释文本和作者间、作者和时代间等等更深层次的联系，或者在讲解方法上存在一定的误区。本篇论文立足于初高中语文教科书中的贬谪类文本，主要从中学课堂中贬谪类文本的实际教学出发，试图从人文性、教育性、审美性三个关键点切入，使学生的个人经验和古代文人的人生经验得以联结，给学生以更好的审美体验，最终达到知、情、意的综合发展。同时达到提升语文素养和传承、延续传统文化精神的双重目的。因为贬谪文人群体身上所折射出的观念意识的整体，其实就是传统文化内涵的一部分。而我们要带领学生体验的、有所获得的，便是这些篇目中所蕴含的传统文化意识，这便是超乎文本本身的教学意义。

关键词：贬谪文人；贬谪类文本；传统文化；课堂教学；新课标

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摘要

Abstract

引言  1

1.贬谪类文本的概念  1

2.贬谪类文本与传统文化精神   2

2.1传统文化精神的概念  2

2.2贬谪类文本中的传统文化精神  2

3.中学贬谪类文本的选编和教学现状  4

3.1中学贬谪类文本的选编现状  4

3.2中学贬谪类文本的教学现状  4

4.中学贬谪类文本的教学原则  5

4.1中学贬谪类文本教学的人文性原则  5

4.2中学贬谪类文本教学的教育性原则  6

4.3中学贬谪类文本教学的审美性原则  7

5.中学贬谪类文本的教学方法  7

5.1在典故探究中增长学生知识面    7

5.2在对比中领会执着与超越  8

5.3在诵读中获得阅读审美体验  9 

5.4在领悟中传承传统文化精神 10

结语 11

参考文献 12

致谢 13