摘要:很多的学者教学针对教育的方面得出这么一个结论:认为他们要“为迁移而教”,这就让我们能够得知的是学习的方法和效率能够让学习更加的高效,然而我们的现今的学校在对数学这方面的学习中会出现以下的现象那就是对学习的迁移和认识等方面认识不够准确.为了解决这个问题,本文在这个方面对这个问题进行了研究和探讨,必须把数学的意义及影响还有该数学问题的概念和因素等方面都考虑到.如果我们想通过这种方式来对知识进行教学和使用,进一步和我国的数学的学习目的还有原则进行结合,这里我们详细的叙述了我们的人民老师应该通过什么样的一种方式对教学的任务进行落实:其实就是让学生对基础的知识基础的思想进行多学多练,让同学们在学的过程能够完善对数学思想的联系,最后落实到素质教育的方面来,其实这本质上就是对老师这个群体的要求偏高.让我们对比上述的数学方法,以此来让我们能够在数学的学习上有更好的想法.

【关键词】数学 ;学习迁移 ;数学教学 ;培养 ;思想方法

目录

摘要

Abstract

引    言-1

1.迁移的概念及影响迁移的因素-2

1.1正迁移和负迁移-2

  1.1.1 正迁移-2

  1.1.2 负迁移-3

1.2.影响迁移的因素-3

  1.2.1迁移决定于已有知识和将要学习知识之间的相同要素-3

  1.2.2原有的知识的概括水平的高低影响着迁移的可能性-4

2.负迁移产生的原因-4

2.1 由内因引起的负迁移主要表现为:-4

  2.1.1对新知识理解不够-4

  2.1.2不善于区分相近或相似的知识-5

  2.1.3学习浮躁方法不当-5

  2.1.4思维定势的消极影响-5

  2.1.5情绪和生理状态不佳-6

2.2 由外因引起的负迁移:-6

  2.2.1教师对教材中重点强调不够导致学生重视不够-6

  2.2.2教学方法呆板-7

  2.2.3教学中举例不当-7

3.在数学教学中如何促进学习的正迁移,抑制负迁移-7

3.1.加强学生的“双基”教育-7

3.2.加强新旧知识间的联系,合理安排教学内容,组织教学活动-9

3.3.重视概括能力的培养-10

3.4.加强教师对群体思维的指导作用-11

4 总结-13

参考文献-14