摘要：习题课是教学中的重要环节，是学生理论联系实际的初步实践，不仅能加强学生对双基的理解和巩固，也可以培养学生的思维能力。但就目前习题教学的现状而言，习题教学存在许多问题，题目做得多但效果不明显。本文结合具体的调查报告及教学案例，提出自己的“三段式”教学实验法。既以前人的理论研究为指导，又融入新的在课堂教学中的具体操作要求；既以具体的调查分析为基础，又在教学案例将理论付诸实践，体现“三段式”教学方法的创新性和可行性。

关键词：习题教学； 思维能力； 实验探究；主体作用

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摘要

Abstract

1. 引言-4

1.1. 科学新课改背景-4

1.2. 中学物理习题教学现状-4

1.2.1. 从学生角度，抄袭严重，习题吸收效率很低-4

1.2.2. 从教师角度，就题论题，习题教学乏味无趣-5

2. 习题教学对思维能力培养的作用-5

2.1. 善于拓展延伸，培养发散思维能力-5

2.2. 有效提取信息，提高逻辑思维能力-5

2.3. 打破思维惯性，开拓创新思维能力-6

3. 不同的教学方法对思维能力的影响-6

3.1. 分类总结与照卷讲题-6

3.2. 科学探究与口头讲授-8

3.3. 学生互评与自行纠错-9

4. “三段式”实验教学，培养思维能力-9

4.1. 选题量少质高，同类不同题，开拓思维广阔-9

4.1.1. 选用可动手操作的探究类题型，增强趣味性-10

4.1.2. 反映当代科技成果，增强实用性-10

4.1.3. 广泛涉及课外知识，增强自主学习能力-10

4.1.4. 采用同类型不同题目形式，避免抄袭-11

4.2. 讲题以学生为主体，教师为主导，提高思维灵活性-11

4.2.1. 学生主体。学生主讲，成员补充，共同完成讲题任务-11

4.2.2. 教师主导。课堂组织，归纳总结，引导学生科学探究-12

4.3. 课后反思，错题整理，培养思维深刻性-12

4.3.1. 反思所选习题和涉及的知识点-12

4.3.2. 反思解题的思维过程和解题方法-13

4.3.3. 反思解题的技巧和解题规律-13

4.3.4. 反思解题中的不足和失误-13

5. 结论-13

参考文献