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摘要:一直以来,教师专业的发展都是一个连续的过程。其中师范教育是教师专业发展的准备阶段,而调查发现,大多数高等师范生在专业知识,专业能力以及专业情感等方面存在问题。师范生是未来教育事业的主力军,其专业素质高低不仅关系新课改的成效,而且关系教育事业的发展。因此,师范生的专业发展更加受到教育理论界的广泛关注。教育叙事以其故事性、实践性、反思性的特点,为教师的专业成长提供了新的视角。本文尝试运用叙事研究的方法来分析教师的专业结构,描述师范生不同时期专业发展状况,并提出一些促进高师学生专业发展的途径和方法,为师范生的专业发展提供参考。 关键词 教师专业成长;叙事研究;教师专业素养
目录 摘要 1 核心概念及其界定-1 1.1 教师专业成长-1 1.2 叙事研究-1 1.3 教师专业素养-1 2 师范阶段在教师专业成长过程中的地位及其重要性-2 2.1 师范阶段在教师专业成长过程中的地位-2 2.2 师范阶段在教师专业成长过程中的重要性-2 3 师范生专业素养在不同阶段的养成-3 3.1 教师专业素养的内容-3 3.1.1 专业知识-3 3.1.2专业能力-3 3.1.3专业情感-3 3.2师范生专业素养形成过程-4 3.2.1大一阶段——教师专业素养形成初期-4 3.2.2大二阶段——教师专业素养形成中期-4 3.2.3大三阶段——教师专业素养形成后期-5 4师范生专业成长的方法和途径的建议-7 4.1善于学习专业理论-7 4.2积极实践方法技能-7 4.3主动学会自我反思-7 结论-9 致谢-10 参考文献-11 |