摘要:教学目标作为教师教学工作的出发点和落脚点，不仅对课堂教学有着至关重要的作用，也是学生课堂学习效果的一个重要评价指标。它对整个教学活动起着制约作用，同时也保证了课堂教学的有效开展。随着新课改理念的出现，小学教学开始进行了不同程度的改革与创新，在新课改的理念中，语文课程目标需要根据“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度来进行设计。这种新理念的提出也成为了新课改的一大特色。但是在实践过程中，根据笔者的走访与调查，发现相当一部分教师对于教学目标的理解还是极为模糊和浅薄的，很多教师在进行教学目标设计的时候，往往会出现以下几种情况：教学目标的陈述不规范；教学目标设计主体不是指向学生，而是指向教师；教学目标设计前没有对学生学习能力做出考察，缺乏可操作性。

本论文通过对句容市五所小学语文教师的问卷调查，调查了不同教龄、不同职称的小学语文教师对教学目标相关理论的认识及掌握情况，然后通过对个别教师进行访谈以及对他们平时设计的教案进行抽样调查的形式，发现小学语文教师在进行教学目标设计以及实际操作时出现的一些问题，并对问题出现的原因进行了细致的分析。最后通过思考探究的方法，得出一系列提高小学语文教师教学目标设计水平的方法，对特定的问题给出了相应的意见和建议。

关键词  新课改；教学目标；教学设计

目录

摘要

Abstract

1绪论-1

1.1选题的背景-1

1.2选题的意义-1

1.2.1理论意义-1

1.2.2现实意义-1

1.3概念界定-2

1.3.1新课改-2

1.3.2教学目标-2

1.3.3教学设计-2

2文献综述-3

2.1国外研究现状-3

2.2国内研究现状-3

2.2.1关于语文教学目标的内涵-3

2.2.2关于语文教学三维目标之间的关系-3

2.2.3关于语文三维目标实现的教学方式-4

2.3总结与思考-5

3研究的设计与实施-6

3.1研究的目的-6

3.2研究的对象-6

3.3研究的方法-6

3.3.1文献研究法-6

3.3.2问卷调查法-6

3.3.3访谈法-6

4小学语文教学目标设计的现状调查-8

4.1问卷发放情况-8

4.2调查结果统计-8

4.2.1调查的基本情况-8

4.2.2教师对三维目标的认识情况-8

4.2.3教师对课堂教学目标的认识情况-10

4.2.4教师对教学目标设计理念的理解情况-11

4.2.5教师对制定教学目标基本原则的掌握情况-12

4.2.6教师编写教学目标的情况-13

4.3调查结论-13

4.4影响因素探析-14

4.4.1主观因素分析-14

4.4.2客观因素分析-15

5对提高小学语文教师教学目标设计水平的建议-16

5.1在确定教学目标前教师要做好充分的前期分析-16

5.1.1学校、班级情况分析-16

5.1.2学生学情分析-16

5.1.3教材内容分析-16

5.2在设计教学目标时教师要注重突出学生的主体地位-16

5.3在陈述教学目标时教师要保证教学目标表述的清晰与规范-17

5.4在课后教师要及时对教学目标进行修改和完善-17

结论-19

致谢-20

参考文献-21

附录-22