摘 要：高中阅读教学与初中阅读教学应该是相衔接的，但目前初中、高中语文阅读教学却出现了衔接“断裂”现象，这一“断裂”现象的出现是有原因的，可以根据衔接策略，借助实践经验和教育理论找到解决措施。

关键词：初高中语文；阅读教学；衔接；断裂；解决措施

所谓“衔接”，即“事物相连接。” [1](p537)具体说来，“衔接”是指连接同一个事物的不同部分或者连接不同的事物，但这些事物具有某些相似的地方。因此，如果把高中所要习得的知识看作是新的内容，那么，高中的信息必须与学生所掌握的初中的知识相互作用，或者说，初中获得的知识或者学习的方法与高中学习有着共同因素，只有这样，知识才能被同化，最终得到很好的衔接。

语文阅读教学的衔接以新课标的要求为基础，从知识与能力、过程与方法、情感态度、价值观三个维度安排衔接内容[2](p6)，培养“整体的人”，培养学生的语文素养，突显学生的主体地位，使学生走进作品中所蕴含的作家博大深沉的心灵世界，这些都非常值得引导学生去深入探索。