摘 要：郭初阳是当今语文教育界的“变革者”，其课堂教学基本符合建构主义学习理论。郭初阳先生以富有革命性的教学模式诠释自己的教育理念，课堂上他注重学生学习兴趣的激发，以大量材料的引入来创设情境，培养学生主动学习的意识和能力。当然，郭初阳先生的课堂创新也存在一些不足。对此我们可以以建构主义学习理论为基础，进一步加以完善。

关键词：建构主义；郭初阳；课堂教学

蔡朝阳用三个字来评价郭初阳的课：“革命性”。[1]（p13）仔细分析郭初阳的《言说抵抗沉默》和《颠狂与谨守》中的每一堂课之后，会发现对于“革命性”，他当之无愧。课堂上郭老师为学生提供大量的阅读材料，设置的问题充满灵活性，注意对学生思维能力的培养，鼓励学生发表自己的观点，这符合新课标要求的“阅读是学生个性化的行为。”[2]（p22）

郭老师课堂的“革命性”并不是凭空臆想出来，通过对现代建构主义的认识，我们会发现郭老师的每一堂课都是在一定的理论基础上一步步建构起来的。郭初阳老师教学的不同之处在于：一是通过大量相关材料拓展学生的知识面，打开学生的视野和思考角度，从而使学生在原有的基础上对课文能做出更深一步的解读。二是在课堂上设置有灵活性的问题帮助学生打开思路，即通过一系列处于学生“最近发展区”的问题让学生在思考中不断提升。这两点特色与建构主义的基本观点相通。