摘要：当前初中历史课堂教学的学情分析存在一些问题：只注重老师的教，忽视学生的学；只注重课前的学情分析，忽视课中和课后的学情分析；只注重对学生普遍的共性的分析，而缺乏对学生个性差异的分析；只注重从学生对历史学科本身的学习基础的分析，而缺乏对学生其他学科中相关背景知识的了解与分析。而产生这些问题的原因有：教师缺乏对学情分析必要性的认识；应试教育的影响；教学任务重，时间有限；教师缺乏有关学情分析的理论和方法的指导；教师与学生存在各方面的巨大差异；教师教学经验不足等等。本文依此探究在初中历史课堂教学中进行有效的学情分析的策略。从教师、有关教育教学部门和学校三者着手，关注学情分析，以提高初中历史课堂教学实效。

关键词：学情分析；初中历史课堂；教学实效；必要性；问题；归因；策略

目录

摘要

Abstract

一、学情分析与初中历史课堂教学实效2

  （一）学情分析的具体内涵2

（二）学情分析与初中历史课堂教学实效的关系3

二、初中历史课堂教学学情分析存在的问题及其原因探析6

  （一）初中历史课堂教学学情分析存在的问题6

1.只注重老师的教，忽视学生的学 6

2.只注重课前的学情分析，忽视课中和课后的学情分析6

3.只注重对学生普遍的共性的分析，而缺乏对学生个性差异的分析8

4.只注重从学生对历史学科本身的学习基础的分析，而缺乏对学生其他学科中相关背景知识的了解与分析8

（二）探析初中历史课堂教学学情分析存在问题的原因9

1.缺乏对学情分析必要性的认识 9

2.应试教育的影响9

3.教学任务重，时间有限10

4.教师缺乏有关学情分析理论和方法的指导10

5.教师与学生存在各方面的巨大差异10

6.教师教学经验不足11

三、如何在初中历史课堂教学中进行有效的学情分析和实践11

  （一）提高对学情分析必要性的认识11

1.注重对学情分析的理论学习11

2.在教学实践中注重提升学情分析的能力11

（二）在初中历史课堂教学中进行有效的学情分析的策略11

1.将学情分析贯穿于历史课堂教学中的各个阶段11

2.学情分析既要关注学生的共性特征，又要分析学生的差异性12

3.学情分析既要体现历史学科性，又要了解跨学科的学科知识12

4.教育教学有关部门仍需大力推行新课程改革，改革应试教育的弊端12

5.有关教育部门和学校要为教师减负12

6.掌握有效学情分析的方法12

结论13

注释13

参考文献  13

致谢  14